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新课标视域下小学三年级篮球大单元教学设计教学设计与实施

水平二篮球项目教学要求在传、运、投等游戏中学习和体验基本动作与简单

组合动作，并能在游戏和比赛中，灵活运用所学基本动作和简单组合动作等，本

单元设计主要以新课标理念为引领、以“教会、勤练、常赛”为抓手、以“学练赛

评”一体化教学为主要模式，将单一、组合动作和应用有机结合，简单渗透篮球

基本规则和裁判法等，努力帮助学生在篮球学习中享受乐趣、增强体质、健全人

格和锤炼意志。

2022年4月，教育部办公厅发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022

年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]，明确了落实“教会、勤练、常

赛”的要求，注重“学、练、赛、评”一体化教学，根据学生的身心发展规律、运

动技能形成规律等设计各专项运动技能大单元教学，促进学生通过较长时间的学

练，系统掌握所学练的运动技能，避免把一个完整的运动项目割裂开来，断断续

续实施教学，通过大单元教学既能使学生掌握所学练项目的运动技能，又能加深

学生对该运动项目完整的理解。本文以水平二（三年级）第2学期篮球项目教学

为例，设计以培养学生核心素养为目的的篮球项目大单元教学。

一、篮球项目大单元教学设计的内涵

基于对发展学生核心素养的新要求，遵循篮球运动技能学习和形成规律、教

育教学规律和学生身心发展特征，对篮球教学内容、教学形式、实施策略等进行

整体连续性构思，将篮球教材进行简单的游戏竞赛化处理，设计出“学、练、赛、

评”一体化的大单元教学活动情境，真正呈现篮球项目教学的连续性、系统性、

衔接性以及整体性，引导学生体验篮球技术之间的有机联系，达到“学、练、赛”

为一体的目的，从而促使学生在“技术、能力、行为、健康”等方面得到全面提升

和发展。其内涵是结合不同水平阶段篮球项目教学内容、目标要求、运动形成规

律以及技能迁移等，利用结构化教学，先通过篮球课堂泛化阶段学习简单的篮球

基本技能和组合动作等，建立动作认知，在头脑中初步建立篮球基本动作概念和

动作影像等，然后通过分化阶段不同途径的反复单一技术和组合动作的“勤练”，

达到熟练衔接的程度，最后利用巩固自动化阶段的“不同方式的常赛”将技术综合

运用到实践中，达到活学活用的效果（图1）。

二、篮球项目大单元教学设计的实施

（一）教学内容与课时分配

《课程标准（2022年版）》规定篮球专项运动项目达到水平二目标要求：

学生学会一些简单、组合的篮球动作与方法，并能说出简单、组合的动作术语，

了解篮球比赛的基本规则，参与和评价篮球比赛等，依据教材特点和课程标准中

对水平二篮球教学的目标要求，确定教学内容和课时分配（表1）。

（二）评价标准

评价是篮球项目大单元教学“学、练、赛”的检验过程，是指引“学、练、赛”

不断优化和改进的“风向标”，具有考核、检验等综合作用，本单元篮球教学评价

标准主要以核心素养3个维度10个要素为主，结合篮球运动项目水平二目标进

行设计（表2）。

表2小学水平二(三年级)篮球项目大单元教学评价标准

评价评价要

评价要点评价标准

维度素

体能状.知道并能做出篮球专项运动项目脚步移动的多种方法。

脚步移动

况2.能说出4种以上脚步移动的名称。

运动认

1.能做出篮球运动项目的基本动作。

知与技篮球技能

运动2.能说出所做篮球基本和组合动作的术语。

战术运和运用

能力3.能完成“过障碍运球—传接球一投篮”的组合动作。

用

体育展1.在篮球规则允许的情况下，积极运用所学练的技术进行比赛。

篮球综合

示或比2.能简要评价自己在篮球比赛中的表现。

素养

赛3.每周能观看一次以上篮球赛，并知道1～2位篮球明星的名字。

体育锻1.积极参与校内外篮球队的练习。