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农村初中综合实践活动实施策略

摘要:综合实践活动课程的开设为学生个性的发展提供了广阔的空间,各学校也相继

开设了综合实践活动课程,但是在农村初中,许多教师还很茫然,不知道该怎么上,认为农

村资源匮乏,没有内容可上,于是大多流于形式,然而,只要我们更新观念,创新教学模式,

结合实际挖掘当地活动资源,在活动过程中进行多元评价,综合实践活动肯定会开展的轰

轰烈烈,促进学生的全面发展。

关键词:创新开发多元评价

为全面推动综合实践活动课程的开展,2001年我国颁布并施行了《综

合实践活动指导纲要》,将综合实践课作为义务教育阶段和高中教育中的重要

内容。这作为一门独立的课程,它与其它学科课程领域有着本质的区别。皆在

全面培养学生的动手能力、创新能力和探索精神,提高学生的想象力和社会

实践能力。但是综合实践课和其他学科相比,面临着师资、教材、评价、资源

等方面都存在着难点。这种困难,在农村初中开展综合实践活动课表现的尤为

突出,意味着更多的挑战。如何全面推进和完善综合实践活动课程,使农村初

中综合实践活动课的开展逐步走向常态化,我认为可以从以下三个方面入手:

一、更新观念,创新教学模式

由于一些教师受着传统教育模式的影响,对综合实践课的课程性质认识

不够充分。受应试教育的影响,注重升学率,教师和领导不能充分理解综合实

践课对学生的作用和益处,甚至认为综合实践课影响了正常教育课程,是农村

初中综合实践活动课正常开展遇到的强大阻力,使得领导和教师认为综合实

践课程没有实用价值,认为它是单一的,与其它课程没有联系,对学生的升学

与考试没有作用,开展不开展都不重要。有的学校虽然有开展综合实践活动课,

但是只重视课堂授课,不重视学生动手能力和实践能力的培养,不能做到理论

与实践相结合,不能真正做到学生是活动的主体,是学习的主人,不倡导创新,

导致综合实践课成为摆设,不能让学生真正参与到实践中去,失去了课程应有

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的价值。针对这些情况,因此教师要更新教育观念,创新教学模式。教师首先

要牢固树立教书育人,一切为了学生的观念,学生是学习的主人,教师不

单是知识的传授者,而是教学活动中的引导者、组织者、指导者、领导者、参

与者和评价者。在综合实践活动课程的开发和活动中,我们要根据学生的自

身特点和当地的实际情况,制定切实可行的活动方案、目标和内容,尝试开展

以学生为中心的综合实践活动,有目的、有计划、有组织地通过多种活动,

让学生走出课堂、投入到社会中去、感悟生活,在活动的过程中学会生活、学

会学习、学会与他人交往、学会与他人合作、学会做人。如开展桔子树的

嫁接活动,教师组织学生向当地果农虚心学习嫁接技术,引导学生认真观察,

动手实践,后期做好记录,成果汇报,师生共同评价等。学校领导、教师、家

长、学生等关键参与者要充分认识到农村初中开展综合实践课是全面培养学

生综合实践能力的重要措施,也是现代教育发展的必然要求,同时也是对学

生学习情况的全面考察,锻炼学生的小组合作能力、与人交往能力、语言表达

能力、发现问题、解决问题的能力、搜集处理信息的能力,具有很强的科学性

和必要性。坚持学生的主动参与和自主选择,注重学生的活动过程和实践体

验,充分发挥学生的创新精神和实践能力。

二、结合实际,开发活动资源

综合实践活动课程资源,包括技术资源、环境资源、人力资源和设施资

源,其中人力资源又包括师生智力资源等。因为综合实践活动课是开放的,动

态的,不是一成不变的,在活动过程中,随着活动的展开,新的活动目标不断

出现,自然而然也就不断生成新的活动主题,因而具有生成的特点。学生在活

动实践中体验、感悟、想象,创新,就会不断开发出许许多与其相关的课题或

者是子