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大单元教学在高中政治课堂中的应用研究

摘?要：随着科技的发展和社会的进步，社会对人才的要求也随之提高。传统的教育思想、理念与教学形式已经无法满足未来社会对人才的需求。因此，新课程改革提出了以核心素养为导向的教育模式，将文化知识的学习转化为核心素养的培养。在这一过程中，高中政治教学形式也在不断改进与创新，大单元教学便是应运而生的一种新型教学模式，并在实践中取得了良好的效果。文章以高中政治教材中的《逻辑与思维》为例，就大单元教学的含义、在应用中面临的问题和挑战以及如何有效应用等问题进行详细阐述。

关键词：大单元教学；高中政治；单元主题

新课程改革在不断推进，高中政治学科的教学也需要与时俱进。教师需注重实现课程改革的目标，将课堂教学任务作为核心，致力于有效培养学生的学科核心素养。采用大单元教学模式，整合教育内容，有助于构建高效的政治课堂，帮助学生塑造正确的人生观和价值观，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础，促进学生的全面发展。

一、高中政治课堂大单元教学的具体含义

高中政治新课标对高中思政课的性质进行了规定，要求在教学实践中注重培养学生的核心素养。思想政治课程以马克思主义为指导，借助各种社会化知识，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为社会主义的建设者和接班人。因此，教师需要及时优化与调整教学活动，以适应国家和社会的需求，并达到理想效果。

大单元教学是一种新兴的课堂教育教学形式，需要教师在深入挖掘教材的基础上，根据学生的实际情况，将教学内容、任务、目标、方案等有效结合，以帮助学生更深入地学习和掌握并熟练应用知识。在高中政治教学过程中，教师需充分考虑学生的实际情况，根据新课程标准的要求，以单元整体为单位，对高中思想政治教材内容进行精细化处理，在突出重点的基础上，引导学生进行深入探究，通过学习、思考、归纳、总结构建自己的知识体系，提升学习效率与质量，推进新课程改革的顺利完成。

二、大单元教学在高中政治课堂中的应用问题

（一）教师对大单元教学了解不够深入

要想有效应用一种新的教育模式，不仅需要教师深入了解其具体内容和实施方法，还要对其所使用的教材进行深入研究，并将两者有机结合，设计出更易于实施的教学方案，并通过课堂实践进行检验，在教学活动完成后进行持续性的反思与总结，以逐渐促进教学方式与内容的优化。这一过程需要一定的时间才能达到较为理想的状态。

目前，部分教师对大单元教学方式的理解还不够深入，或者不曾进行深入研究和有效应用。即便实践中有一些教师在课堂上使用大单元教学，但由于对大单元这一教学概念理解不够透彻，导致实施效果并不理想。常见的问题包括大单元处理方式较为单一，单元关系不够清晰，以及存在较多碎片化知识等。总结而言，这是由于教师缺乏大单元教学设计能力，使大单元教学的效果未能得到充分发挥。为了提高大单元教学的效果，需要教师加强对大单元教学方式的理解和研究，提高设计和实施大单元教学的能力。

（二）大单元式教材再整合难度较大

在高中政治课堂中，要想实现大单元教学的有效开展，需要教师按照主体、问题等对教材内容重新整合，以形成更具连贯性和深度的学习单元。这不仅要求教师对教材进行更深入的研究，还需要教师能合理划分，以确保单元知识的联系与衔接，这种整合工作不仅难度较大，也需要教师投入大量的时间和精力。

大单元教学有效开展的关键在于确定合适的单元主题，并设计恰当的教学目标。教师要根据学生的实际情况，考虑学生的学情、学科特点以及新课程标准等，深入挖掘教材内容，以便有针对性地开展高效的教学活动，这对教师而言是一项巨大的挑战。

大单元教学不仅涉及跨章节，而且可能跨学科。因此，教師不仅需要具备丰富的文化知识，还需要拥有更为广阔的视野。为了达到更理想的效果，政治教师需要与其他学科教师进行合作与交流，以便共同研究和解决教学中的问题。这样一来，学生可以在大单元教学中对所涉及的知识拥有更全面且深入的了解，并能有效掌握和使用。

三、大单元教学在高中政治课堂中的应用策略

（一）注重单元主题的设定，整合教学内容

在高中政治教学中，大单元教学是一种以单元主题为核心，整合教学内容和目标，实现深度学习的教学方法。为了有效实施大单元教学，教师需要注重备课活动的开展和完成。备课是课堂教学活动的重要环节，直接影响教学质量和效率。

为了使大单元教学得以有效实施，教师需要及时分析和总结日常教学中所积累的经验，从而深入掌握开展教学活动的方法和规律，并加强对备课环节的重视。教师应将备课的内容拓展到已学或将要学习的范围，系统地理解和掌握单元主题内容，进而促进学生整体把握大单元教学的重点与难点。同时，还要深入了解不同知识点之间的关联性，通过有意识的引导，促进学生整体意识的形成，为培养和提升学生的能力奠定良好基础。

例如，在教学“运用辩证思维与方法”这一单元时，教师需要先确定