第5章--人力资本投资教案资料.pptVIP

第5章--人力资本投资

思考如何理解“十年树木，百年树人”“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”——《管子·权修》

第二节人力资本投资人力资本的理论基础人力资本投资及其特征人力资本投资的主要形式人力资本投资

萌芽阶段形成阶段发展阶段威廉·配弟：由于人口素质的差异，所提供的生产力也不同。亚当·斯密：劳动生产力水平受制于人们的熟练、技巧和判断力。萨伊：强调人才尤其是企业家的作用。马歇尔：人力资本是由知识等构成，应加强对人的投资。舒尔茨：人力资本存在于人的身上，是投资形成的。贝克尔：提出人力资本投资收益率计算公式，认为在职培训是人力资本的重要内容。明塞尔：建立人力资本投资收益模型，将人力资本分析方法应用于劳动市场行为与家庭决策。人力资本的理论基础

一、早期人力资本理论威廉·配弟土地是财富之母，是财富之父“有生命力的资本”的概念阿吉尔贝尔劳动时间与劳动技艺能决定价值马克思人是劳动的主体，自然资源是劳动的客体，资本资源是媒体人力资源被资本资源役使的“异化”现象李斯特人类的“精神资本”来自智力劳动的积累亚当·斯密人身上的技能是一种固定的资本，能够创造价值马歇尔对人本身的投资是最有价值的投资

二、现代人力资本理论西奥多·舒尔茨（TheodoreSchultz）农业经济问题研究推动美国农业生产产量迅猛增加和农业生产率提高的主要原因是人的知识、能力、技能和经验等的提高。1960年在美国经济学会年会上的演讲人力资本远比土地等物质资本重要对人投资带来的收益率超过对其它一切形态资本的投资收益率实证研究教育投资对美国1929-1957年间的经济增长的贡献比例为33％

二、现代人力资本理论加里·贝克尔（GaryS.Becker）贝克尔的贡献突出表现在对人力资源的微观分析上。在追求效用最大化、市场均衡和稳定偏好等理论的指导下，贝克尔在人力资本形成、教育、培训和其它人力资本投资过程的研究方面取得了丰硕的成果。贝克尔主要强调了正规教育与职业培训支出所形成的人力资本。收益成本正规教育一般培训特殊培训职业培训人力资本经济思想中人力投资革命

人力资本理论的新发展三、当代人力资本理论20世纪五六十年代中期以来，国外人力资源和人力资本理论的研究逐渐升温，并形成一个高潮。随着这一领域研究的深入，一些新兴的经济学分支学科迅速发展起来。把教育作为生产性投资来研究其分配与经济收益的学科。以人力资本理论为基础，把国家的医疗费和个人为健康保健而支付的费用看作是对人的投资。以现代经济理论为基础，提出家庭函数概念，主张在安排家庭经济活动方面也要遵循一般经济法则。指确定并具体计量有关人力资源的资料与数据，并将此类信息提供给有关方面的过程。教育经济学卫生经济学家庭经济学人力资源会计

人力资本的含义人力资本是一种是非物质资本，体现在劳动者身上，能为劳动者带来永久性经济收入的能力。表现为：知识、技能、劳动的熟练程度，健康状况等

人力资本的特征①无形资本②时效性③收益递增性④积累性⑤无限潜在可能性

人力资本的特征特征依附性时效性可变性外在性可投资性产权特征人力资本只有在劳动过程中才能体现其价值高层次人力资本的价值量会部分，甚至全部脱离对人的依附人的生命周期是有限的人力资本如果不能及时或适度被利用，会随时间流逝而降低人力资本的价值量永远处在变动之中人力资本的价值量随着社会的需求力度而沉浮人力资本的变化不仅影响其自身，还同时影响到其他变量人力资本具有内部与外部两种效应只要人具有从事生产、经营及公益事业的本领，就要随时投入人力资本投资与时代进步密切相关人力资本的所有者仅限与体现它的人人力资本所有者通过出让使用权来获取租金收入

人力资本投资的含义通过增加人的资源而影响未来的货币（物质收入）的各种活动，有利于形成并改善劳动力素质和结构或提高人力资本利用效率。投资收益的广泛性投资收益取得的迟效性与长期性投资收益的多方面性

人力资本投资的途径①各级正规教育②在职培训活动③健康水平提高④劳动力迁移①培养孩子②寻找工作

现实中人力资本投资的三个阶段①早期儿童时代②青少年、刚刚成年阶段③进入劳动力市场以后

第三节大学教育投资的经济分析成本收益净现值分析结论：什么样的人更倾向于上大学？

大学教育的成本与受益非货币成本：心理成本货币成本：直接成本（学杂费、书本费）间接成本（机会成本）经济收益：预期的终生收入非经济收益：社会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣广泛等。

大学教育的投资决策模型

教育投资收益现值

个人教育投资的分析结论1、年轻人比年长者更愿意接受教育2、接受教育的成本越低，越愿意接受教育