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基于“双减”背景下的初中数学作业设计

“双减”,即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担。“双减”政策中明确强调了要减轻学生的作业负担，同时也

明确规定了义务教育阶段各年级学生完成作业的时间。那么，在

“双减”的大背景下，身为教师的我们，应该如何合理且高效地

设计和布置作业呢?

作业是检验教师课堂教学效果与学生学习效果的重要依据，是教

师与学生之间进行教学、课堂内容、知识拓展等方面交流的有效工具，

是提高教学质量与学习效果的重要保证。教师在上完课之后，通过布

置与课堂内容相关的一定量的课后作业，以此来帮助学生巩固和加强

对课堂所学知识的理解和应用。由此可见，作业在教育教学过程中发

挥着至关重要的作用。因此，就要求教师在给学生布置作业时一定要

多思考，为学生设计合理且高效的作业内容。那么，教师如何布置作

业、布置什么样的作业、给学生布置多少作业则是在“双减”背景下

设计作业内容的关键之处。

首先，也是最为重要的一点，要设计好完成作业的时间，即

作业的布置要适宜、适量。有研究表明，完成作业的时间在一定

量的范围之内，时间越长完成的效果越好。但是当写作业的时间

超过了一个拐点以后，随着做作业的时间加长，反而达成的学习

成效越不好。一旦作业留多了，超过预设时间，学生心里就会产

生厌烦情绪，做作业时就会毛躁烦闷，学习效果也会一落千丈。

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以初中数学作业的布置为例，在学习有理数的运算时，布置的计

算题应该不超过5道，把学生完成作业的时间严格把控在合理的

时间范围以内。

其次，作业的设计与布置要考虑的全面周到，要照顾到全体

学生的不同情况。在通常情况下，老师布置作业时所预估的时间

都要少于学生实际的完成时间。这便表现出老师在布置作业时没

有考虑到学生在日常积累、预习、复习以及错题整理等方面需要

花费的额外的时间，这些琐碎的时间对于学生来说，也都是非常

重要的。同时，也要考虑到不同层次学生完成作业需要花费的不

同时间，要把作业的布置精细到每一名的学生的身上。

第三，作业的设计要遵循差异化原则，即可以设置分层作业。

教师可以在课堂教学反馈结果的基础上，把作业布置分为基础题

(必做)和提高题(选做)两大类，让有能力的学生把提高题作

为自己的个性化目标作业，完成目标即完成作业。这种因人而异、

精准教学、科学设计的作业，既保证了学生可以在规定时间内完

成作业，也兼顾了不同学生自主学习的不同需求。

例如，初中数学作业的设计要根据学生的数学学习基础以及

对所学数学知识的理解来设计分层作业，从而实现因材施教的目

的。那么以整式这一章为例，在学习整式的加减这一内容时，可

以布置一些涉及整式加减的基础性作业，例如合并同类项、去括

号、化简求值等类型的题目，同时还要为学有余力的学生布置利

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用整式的加减解决应用题的作业，达到灵活应用所学知识解决实

际问题的课堂目标。

第四，每个学生的学习基础都不尽相同，对新知识的接受能

力也各不相同，那么做作业的效果也就不一样。这就要求老师在

布置作业时要遵循针对性原则。对于布置的习题要精心筛选，选

择典型性题目，做到精选精练。例如，有的孩子不会或者不知道

如何整理错题，那么可以给他布置一些具有整理性质的作业，以

此来逐渐让学生学会