五上第一单元教学设计.doc

五年级语文上册第一单元集体备课教学设计 整理打印：杜萍

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五年级语文上册第一单元教学计划

单元主题：

一花一鸟总关情

教材分析：

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

教学目标：

1、《白鹭》用优美的语言描写了白鹭的美。重点是通过对比、直接描绘等方式体现白鹭的美。体会重点词句的含义，培养热爱大自然的情感。

2、《落花生》采用种花生、收花生、品花生、评花生的顺序，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。重点是通过花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。

3、《桂花雨》回忆了童年故乡的桂花，着重描写了“摇桂花”。重点是能通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。

4、《珍珠鸟》讲述了小珍珠鸟由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。重点是能清楚在这个过程中小珍珠鸟的不同表现。

5、口语交际是以“制定班级公约”为内容。重点是能听取他人意见，正确、流利地表达自己的观点。

6、会写题为“我的心爱之物”的文章。重点是做到中心突出，感情真挚。

教学重难点：

1、通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。

2、通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。

3、练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。

教学课时安排：

《白鹭》2课时《落花生》2课时

《桂花雨》2课时《珍珠鸟》1课时

口语交际1课时习作2课时

《语文园地》2课时

本组教材共需12课时

1、白鹭

教学目标:

1、会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。

2、朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。

3、结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

4、感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

5、了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。

教学重点：

1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的

意思。

2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

教学难点：

了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。

课前准备

多媒体课件。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词

语，培养识字、写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.课件出示罗丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

（1）让学生说说对这句名言的理解。

（2）鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。

2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说。

二、初读课文。

1.出示自读要求。

自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

2.学生自读，师巡视指导。

3.检查自读效果。

（1）学习生字词。

（2）小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

（3）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

4、读好这两个句子。读好排比句、反问句。

1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?

三、走近白鹭，感悟“精巧”美。

过渡：让我们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精巧的诗”。(板书：精巧的诗)

1.读课文第1～5自然段，体会白鹭的精巧。

为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

2.集体交流，引导感悟。

四、小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗

第二课时

教学目标：

1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实