统编人教版小学语文四年级下册《古诗词三首——四时田园杂兴》优质课课堂实录.pdfVIP

统编人教版小学语文四年级下册《古诗词三首——四时田园杂兴》优

质课课堂实录

教学目标

1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中

表达的思想感情。

2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。

正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。

3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自

己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生

体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

师：一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个

季节吗？

生1：4个。

生2：《春日》，胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

师：是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古

诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》。

师板书课题：《四时田园杂兴》。注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。

二、讲授新课。

（一）读诗题，解题意。

师请同学来读诗题。

师：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？

并猜想一下诗文会写些什么内容？

师：“四时田园杂兴”的“兴”，四声，“即兴”。

师：谁能用自己的话说一说题目的意思。

生：“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连

起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的

感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目

的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

师：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”

“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

（二）简介作者以及写作背景

师出示课件，展示。

师：范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏

州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的

残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》

《吴湖录》等。）

（三）初读课文，自学字词

师：请大家试读课文。

生读课文。

师：请大家读生字“杂、稀、蜻、蜓”。

师指字，生读。

师：注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。

师（指导书写）：“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是

“蜓”字，右边不要写成“延”。

生练习书写。

师：反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的

意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

生读诗，理解诗意。

师检查学习效果，相机指导。

（四）初读古诗，感知内容

师：指导读准字音，读出节奏。

《四时田园杂兴•其二十五》

梅子/金黄/杏子/肥，麦花/雪白/菜花/稀。

日长/篱落/无人/过，惟有/蜻蜓/蛱蝶/飞。

师：读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？

生：这首诗写初夏江南的田园景色。

师：小声自读，边想画。想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？

生：诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村

景物的特点。

师小结板书：（初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀）

生齐读（正音，注意读出诗的节奏）

（五）学习诗文，探究诗意

师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我

们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？

生1：可以借助课文注释理解。

生2：可以查字典，查资料理解。

生3：还可以问老师。

师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下

面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行

诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首

诗的意思啦！

学生自学，交流与分享。

师：刚才，你读懂了哪句？

生1：第一句。

生2：第二句

生3：……

师：“惟有”在诗句中的意思是惟有，只有；“日长”的意思是天长了。）

师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再

来说说？

生：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，田里麦

穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。白天变长了，大家都在田

间忙碌，篱落边无人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。

师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？

生：在说的时候我们还要有自己的想法。

师：说的好。

（六