10 小石潭记柳宗元 教学设计.docxVIP

10小石潭记柳宗元教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《10小石潭记》柳宗元教学

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《小石潭记》的文学语言，提升学生对古典散文的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解柳宗元在文中表达的情感与哲理，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解《小石潭记》背后的文化背景，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学的审美能力，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《小石潭记》的文学特色：通过分析柳宗元的语言运用，如修辞手法、句式结构等，让学生理解古典散文的审美特征。例如，柳宗元运用了大量的比喻和拟人手法，如“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，让学生感受其语言的生动性和形象性。

-柳宗元的情感与哲理：深入探讨柳宗元在文中所表达的情感和哲理，如对自然美景的赞美、对人生哲理的感悟等。例如，文中“凄神寒骨，悄怆幽邃”的描写，使学生体会作者对景物的深刻感受。

2.教学难点

-柳宗元散文中的隐含意义：柳宗元的散文往往寓意深远，学生可能难以理解其深层含义。例如，文中的“小石潭”不仅仅是自然景观的描绘，还隐含着作者对现实社会的隐喻和批判，需要引导学生去发现和解读。

-古汉语词汇和句式的理解：由于古汉语与现代社会语言存在差异，学生可能在理解一些古汉语词汇和句式时遇到困难。比如“记”在文中作为散文体裁的名称，学生需要了解其历史背景和文化内涵，以及“潭中鱼可百许头”这样的句式结构，需要教师详细讲解和举例说明。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，先由教师简要介绍《小石潭记》的背景及文学特色，然后引导学生进行深入讨论，探究柳宗元的情感与哲理。

2.教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟柳宗元游览小石潭的情景，通过实际体验加深对课文内容的理解；同时，设计小组讨论活动，让学生合作分析课文中的难点和重点。

3.教学媒体：利用多媒体展示《小石潭记》的图片和视频资料，帮助学生直观感受文中所描述的景色，增强学习兴趣和体验感。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示小石潭的图片，引导学生观察并描述所看到的景象。

-提问：“同学们，你们觉得这样的景色会引发怎样的情感和思考？”

-简要介绍柳宗元的背景，导入《小石潭记》的学习。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《小石潭记》的基本情节，包括柳宗元的游览过程和所见所感。

-分析文中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例说明其效果。

-深入解读柳宗元在文中表达的情感和哲理，如对自然的赞美和对人生的感慨。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选一名代表扮演柳宗元，其他同学扮演小石潭中的景物或人物，模拟游览过程。

-仿写练习：要求学生选取一个自然景观，模仿柳宗元的笔触进行描写。

-课堂小测验：通过选择题或填空题的形式，检验学生对课文内容的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论柳宗元在文中是如何通过景物描写表达个人情感的，举例回答：

-如“凄神寒骨，悄怆幽邃”反映了作者怎样的心境？

-探讨柳宗元对自然景观的描写与当时社会背景的联系，举例回答：

-作者对小石潭的描写是否仅是对自然景观的赞美？

-分析文中柳宗元的游览经历与个人境遇的关系，举例回答：

-作者的游览小石潭是否反映了他当时的生活状态和心理变化？

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的核心内容，强调柳宗元的文学特色和情感哲理。

-让学生分享在实践活动中的体会和收获。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《小石潭记》的读后感，深入探讨柳宗元的情感与哲理。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确复述《小石潭记》的基本情节和主要人物，理解柳宗元的游览经历。

-学生掌握了柳宗元散文的语言特色，能够识别并分析文中的比喻、拟人等修辞手法。

-学生理解了柳宗元在文中表达的情感和哲理，能够用自己的语言概括和解释这些情感和哲理。

2.能力提升方面：

-学生通过角色扮演活动，提高了对文本的深入理解和表达能力，能够站在柳宗元的视角去体验和表达情感。

-在仿写练习中，学生的写作能力得到了锻炼，能够模仿柳宗元的笔触进行创作。

-课堂小测验的结果显示，学生对课文内容的理解更加深入，记忆更加牢固。

3.思维发展方面：

-学生在小组讨论中，学会了如何从不同角度分析问题，提高了批判性思维和创造性思维。

-学生通过探讨柳宗元对自然景观的描写与当时社会背景的联系，增强了对文学与社会背景关系的