部编版六年级上册第25课 少年闰土 一等奖教学设计【教案】.pdfVIP

部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选３篇【教案】

篇一：25少年闰土

教学目标

1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵

第1自然段。

3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

教学重、难点

1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

2.能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“郑、拜”等12个生字。能正确读写“一望无际、家景、郑重”等

词语。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。

教学过程

一、认识鲁迅，导入新课

1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故

事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟

大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学

的奠基人。

2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今

天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天

真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。

3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，学生齐读课题。

二、资料链接

《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。《故乡》的素材，是

鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特

别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了

那个时代的社会风貌。《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实

中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。

（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步

了解其文学成就，感知其性格特点。《少年闰土》借助《故乡》的写作背景，

可以帮助学生更好地把握人物形象，理解课文内容。）

三、初读课文，学习字词

1.初读课文

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生根据教师要求自由读课文。

2.学习字词

（1）教师出示词语：闰土刺猹祭祀正月装弶竹匾秕谷鹁鸪獾猪厨房毡帽怕

羞撒下束缚刺猬伶俐一望无际无穷无尽

教师指名读词语，同学间相互纠正字音。

（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让

学生相互提醒容易写错的部件和笔画。教师提醒学生“租、撒、缚、猬、伶、

俐”书写时左窄右宽。

重点指导“缚”字的书写：书写时要注意右上角不要少一点，右上的部件

不要封口。

重点指导“撒、俐”的书写：右半部分都是由两个部件组成，这两个字左

中右三个部件书写时要注意宽窄相当。

重点指导“拜、郑”的书写：“郑、拜”左右等宽，“郑”在书写时要注

意左高右低，“拜”在书写时要注意右半部分最后一横的起笔位置。

重点指导“厨、羞、毡”的书写：都是半包围结构的字，书写时要“先外

后内”。“厨、羞”是左上包右下，要注意“厂”和“⺶”的撇画要向左下方

伸展，使字重心平稳。“毡”是左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，

但都要避让里面的“占”。

四、关注课文中的用词、语序

1.教师提出要求：默读课文，圈画文中用词、语序与现今用法不一样的句

段，并说说你的理解。

2.学生默读课文，并圈画相关内容。

3.汇报交流

（1）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是

一件大祭祀的值年。

预设1：“家景”指家境，也就是家中的经济状况（贫富）。

预设2：“我家是一件大祭祀的值年”指旧社会大家族全族对祖先的祭典，

大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”