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《通过激素的调节》教学设计
【教学目标】：
（1）促胰液素的发现过程。
（2）动物激素的种类和作用。
【教学重点】：
促胰液素的发现过程。
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
教学程序教师活动学生活动教学意图
创设问题导入：上一节课学习了通过神经系统的
情境，激调节，如果你去打球、跳舞、游泳，很多肢借助图片回忆相关知识，
发学生的体动作的完成都要靠神经调节，是不是人类理解激素对生命活动的调节激发学
额探究欲所有的生理活动只依靠神经调节呢？作用。习兴趣
望。
回顾初中多媒体展示巨人症、侏儒症和肢端肥大学生思考并回答。回忆旧
所学知症，提问：引起这些病症的原因是什么？知，为讲述
识，启动新知识作铺
知识储备垫。
库。
引入新课引出本节课题：通过激素的调节。
多媒体展示学习目标和学习重点。学生齐声朗读学习目标。
现在我们可很轻松的获取很多有关激素
的信息，但是科学家发现和认识激素的过程
确是很波折的，下面我们就沿着科学家的足
一、激素迹共同学习激素调节的发现历程。学生思考。
调节的发多媒体呈现资料：科学家发现:狗进食后，
现胃便开足马力，把食物磨碎。当食物进入小让学生
肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小带着问题学
肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。习新知。
那么，食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得
到的呢?
19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小
肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分
泌胰液。学生回顾上一节课所学知
这个观点可以在一定程度上解释胰腺分识，积极回答。
泌胰液，如果是神经调节的话，提问：神经
调节的基本方式是什么，反射的结构基础是
什么？在这个神经反射中，感受器和效应器
分别是什么？学生思考并讨论回答。
对于这个问题，当时法国学者沃泰默也认
为胰液的分泌是受神经系统的调节，他想探学生复
究一下这个问题，所以他进行了探究实验。习旧知，为
思考：探究实验的一般步骤是什么？学生根据课前预习描述沃学习新知识
学习沃泰默的前两个实验。泰默做的第一和第二个实验。做铺垫。
根据这两个实验不能证明胰液的分泌是
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