【鼎尖教案】高中生物第一册 第三章 生物的新陈代谢 8新陈代谢的基本类型(备课资料)（人教大纲版）生物学.docx

【鼎尖教案】高中生物第一册第三章生物的新陈代谢8新陈代谢的基本类型(备课资料)（人教大纲版）生物学

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中生物第一册第三章生物的新陈代谢8新陈代谢的基本类型

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将结合人教大纲版高中生物第一册教材，详细讲解生物的新陈代谢基本类型，帮助学生理解不同类型的新陈代谢特点及其在生物体中的作用。

核心素养目标

1.让学生通过学习理解新陈代谢的基本类型，提升生命观念的科学素养。

2.培养学生运用生物学知识分析生物体在不同环境下的适应机制，发展科学思维。

3.引导学生关注新陈代谢类型在生物体生存与发展中的作用，提高学生解决实际问题的能力。

4.增强学生对生物学研究的兴趣，培养学生的科学探究精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握新陈代谢的基本概念及其两种基本类型：同化作用和异化作用。

②理解不同生物在不同环境条件下新陈代谢类型的差异及其适应性。

③能够通过实例分析，识别并区分光合型和化能型生物。

2.教学难点：

①区分同化作用和异化作用的具体过程，以及它们在生物体中的作用。

②理解并记忆光合型生物和化能型生物的代谢途径及其特点。

③应用生物学知识，分析特定生物在不同环境下的新陈代谢类型变化，以及这些变化对生物生存的影响。

教学资源

1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：多媒体教学课件、生物学相关视频资料

4.教学手段：问题驱动法、案例分析、小组讨论、课堂提问

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问学生什么是新陈代谢，以及它在生物体中的作用，引导学生回顾已学过的相关知识。接着，展示一组生物在不同环境下的生存照片，让学生思考这些生物如何通过新陈代谢适应环境，从而引入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍新陈代谢的基本概念，解释同化作用和异化作用的过程及其在生物体中的意义。

（2）讲解光合型生物和化能型生物的代谢途径，通过实例（如植物的光合作用和细菌的化学合成作用）说明它们的能量来源和转化过程。

（3）分析不同生物在不同环境条件下新陈代谢类型的差异，举例说明生物如何通过改变代谢类型来适应环境（如沙漠植物与水生植物的代谢差异）。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）学生分组，每组选择一种生物，通过查阅资料或讨论，列出该生物的新陈代谢类型及适应环境的机制。

（2）每组制作一个简单的PPT或海报，展示他们的研究成果，并在课堂上进行分享。

（3）教师提供一些实际案例，让学生判断案例中的生物属于哪种代谢类型，并解释原因。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论光合型生物和化能型生物的代谢途径差异，举例回答：例如，讨论植物和细菌的代谢途径差异，学生可能会提到植物通过光合作用利用太阳能，而细菌则通过化学合成作用利用无机物。

（2）讨论生物如何通过改变代谢类型适应环境，举例回答：例如，讨论沙漠植物如何通过减少水分蒸发和夜间进行光合作用来适应干旱环境。

（3）讨论新陈代谢类型在生物进化中的作用，举例回答：例如，讨论某些细菌如何通过改变代谢途径来适应污染环境，从而在进化中获得优势。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括新陈代谢的基本概念、光合型生物和化能型生物的代谢途径，以及生物如何通过改变代谢类型适应环境。通过提问的方式检查学生对知识点的掌握程度，并强调本节课的重难点。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）相关书籍：《生物化学导论》、《生命科学中的能量转化》等，这些书籍可以提供更深入的代谢途径和能量转化机制的理论知识。

（2）在线课程：诸如“生物化学原理”、“细胞代谢”等在线课程，可以帮助学生通过视频讲解和互动练习进一步理解代谢过程。

（3）科研论文：选择一些关于新陈代谢的科研论文，如《不同生态环境下生物代谢适应性研究》、《光合作用机制研究进展》等，让学生了解该领域的前沿研究。

（4）实验资源：介绍学校实验室中的相关实验设备，如光合作用实验装置、微生物培养设备等，鼓励学生参与实验操作，加深对理论知识的理解。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读相关的书籍和科研论文，以拓宽知识面，加深对代谢途径和能量转化机制的理解。

（2）建议学生参加在线课程，通过视频讲解和互动练习，以不同的学习方式巩固和扩展课堂上学到的知识。

（3）引导学生参与学校实验室的代谢相关实验，通过实践操作，增强对代谢过程直观感受，提高实验技能。

（4）鼓励学生进行小组研究项目，选择一个代谢相