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基础教育教研工作典型经验3篇

基础教育教研工作典型经验一

1多方协作，优化项目化教研工作新机制

1.构建上下联动、运行高效的四级联动教研机制。“市级教研做引领，

区域教研创精品，学区教研重分享，校本教研显特色”。加强整体设计和

统筹推进，通过区域、学区、集团、跨学段、跨学科的协同教研，开发出学

习量规、学习手册、项目化学习长作业等系列学习工具。

2.建立教、学、评相统一的评价指标体系，将项目化教学理念融入区

域“教研员专业标准、校本教研、课堂教学、作业设计”等评价指标中，

以评促研、以评促教，在单元学习评价、义务教育质量监测、高中学业水

平测试等考试评价中充分检验项目化教学成果。

2多元赋能，拓展项目化教学研修新方式

1.采用“走出去，请进来”的方式培养项目化教学种子教师。组织学

科教研员和骨干教师赴国外参加浸润式项目化教学研修。邀请国外专家团

队来到和平区，融合科学、工程、艺术、数学多学科进行实操示范培训，提

升教研员项目化教学引领力、指导力。

2.利用和平区“智慧校园”建立区域项目化教学资源库，开展优秀

课例展播。各学校成立项目化教学研究中心，建立学科、跨学科教研共同

体。教研员以挂职任教和蹲点指导的形式深入一线开展项目化教学研究。

积极对接科研院所专家团队，建立研究指导常态机制，引领教师项目化教

学改革的不断深入。

3多样载体，探索项目化教学的新样态

1.活动项目。指导学校在综合实践活动、劳动教育等各类活动中融入

项目化学习要素，引导学生观察生活，提出问题，培育学生创造性思考、

灵活解决问题的能力。万全小学“万全北斗”科普教育项目，中心小学“小

创客与老字号”体验活动、四平东道小学“慧劳动”等已经成为品牌活动。

2.学科项目。指导学校基于课程标准，设计与学科核心知识相关的驱

动性问题，引导学生在学科学习中自主或合作探索，激励学生深度理解学

科核心知识、提升学科能力、培育学科素养。作为XX市课程基地学校，

二十中学思政学科、二十一中学信息技术学科等都把项目化教学作为学科

建设新的抓手。第二南开学校“思维活动”高中物理单元教学探索多次在

•

国家“双新”示范区示范校建设会议上交流。

3.跨学科项目。指导学校基于课程标准，整合不同学科的知识和方法，

以系统的思维解决真实问题，建立各学科之间的有机联系，提高学生创造

性解决问题的能力。新星小学“海量阅读”、二十中学“人工智能跨学科

课程群”建设已经初具规模。XX道小学以“大馆小巷津彩无限”为主题，

开展全学科、全学段、全员性，极具深度、广度、高度的跨学科主题学习活

动。以跨学科主题学习引领育人方式和教学方式的转型，初步构建起“大

馆小巷”的市域文化教育格局。

项目化教学促进了学生的核心素养和教师专业能力的提升，实现学校

育人方式的变革。XX市和平区将在项目化教学上持续发力、久久为功，进

一步带动区域教育的高质量发展。

基础教育教研工作典型经验二

Ol创新教研机制，监测工具科学循证

1.建立质量监测指导实证教研机制

XX省以学生发展与成长环境因素12项综合评价指标，科学研制监测

工具，创新数据分析循证模型，完善反馈改进检验机制。自2013年已组织

7次全省性的义务教育质量监测，按照“一年监测、二年改进”的工作节

奏，开展实证教研。

2.加强监测对课改质量的评价导向机制

每年相关职能部门向党委政府和各教育局发布监测结果，问诊把脉区

域教育，提高结构性、过程性评价意识和能力。探索小学学科分项等级评

价、实践类学科关键技能测评，目前已全面推进小学低段非纸笔测评、高

段无分纸卷命制、学生发展综合报告单等小学生综合评价改革。

3.完善三级监测系统联动机制

开展省级“数据驱动教育教学改进”试点项目，建立省、市、县三级

监测评价组织，全省专兼职评价教研员已达342余人，开展数据支撑的自

我诊断与实证研究，发挥监测改进教育教学、督导评估、科学决策、引导

舆论的作用。

02深化实践路径，实证教研常态推进

1.监测结果推动行政决策

数据精准走向教研精准，行政决策科学性也得到助力。两次小学科学

实验监测结果，实验探究较阅读、书面作业更利于提高学生科学思维，进

而推动了全省实验