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《荷塘月色》教案

一．导入：

播放《荷花颂》

优美的旋律中，大片的荷塘，娇艳的荷花让我们陶醉其中。很多古人用诗文来表达对荷花的喜爱之情。周敦颐有：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”杨万里有：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”杨万里还有：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

白天的荷塘是如此的优美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？今天，我们就随朱自清先生一起去欣赏《荷塘月色》。

二．明确学习目标：

1.感受画面美。

2.品味语言美。

3.感悟情感美。

三．检查预习：

学习本文，特别注意这样几个字的读音。

读准下列字词的读音

煤屑幽僻蓊郁踱着弥望袅娜霎时颤动

脉脉酣眠参差乍看媛女纤腰敛裾

（让个别学生读字音，教师纠正后齐读。）

四．整体感知：（初读美文，感受画面美。）

这是一篇不折不扣的美文，下面请同学们大声朗读课文，用心感受。同时思考问题：本文题目是《荷塘月色》，哪些段落集中写了“荷塘月色”？

（4、5、6）

你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？

（让学生回答，学生可能有不同意见，教师点拨明确：都写到了“荷塘”，也都写到了月色。第4段主要写荷塘，第5段主要写月色。荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，“你中有我，我中有你”。写“荷塘之美”主要通过写荷塘之景展现，是直接描写；而月色无形无声，很难把握，所以借助荷塘来写，是间接描写（侧面描写）。第6段写了荷塘四周之景，也是月下之景。）

问：这几段是不是特别美？哪位同学能通过自己的朗读把你感受到的美传达给大家？选择其中的一段来读。（谁来朗读一下？）

找一两个同学朗读。

问：读此文，我们都能感受到其中的美，它的美我们是概括为“朦胧淡雅之美”还是“热烈奔放之美”呢？（朦胧淡雅）

所以我们在读的时候语速应该尽可能慢一些。

教师范读其中的一段。

五．文本研读：（再读美文，品味语言美。）

读这篇文章，我们仿佛置身于美丽的荷塘之中，看到了那娇艳欲滴的荷花，闻到了那沁人心脾的香气，真切地感受到一种美。那么，作者是怎样具体表现美的呢？

文学是一种由语言构成的美，而好的文学作品往往借助一些修辞来描写一些景或物。那么，本文的语言美是怎样体现的呢？作者又借助了哪些修辞，突出了该景物的什么特点呢？

请同学们再读文章的4、5、6段，标画出你认为能够体现本文“语言美”的句子或词语（动词、形容词）

（学生再读课文，分析讨论。小组讨论。前后位四个同学为一组。）

要求：把本组讨论的结果做一个记录，一要整合本组的答案；二要记录存在疑问的地方，以便于共同解决。

让学生自己谈。

1.赏析第四段：（月下荷塘）

荷叶：

抓关键词：弥望、田田、亭亭（舞女的裙）层层

弥望、田田、层层突出了荷叶的繁密，像亭亭的舞女的裙，运用了比喻的修辞手法，写出了荷叶的动态之美。王昌龄《采莲曲》：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”（比较：若换成“女子的裙”，不能突出荷叶的动态美。）

荷花：

抓关键词句：袅娜、羞涩；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

袅娜、羞涩二词，运用了拟人的写作手法，写出了荷花像人一样娇美的形态；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”运用了博喻的修辞手法。“明珠”突出了荷花的晶莹饱满，有光泽；“星星”突出了月光下的荷花看起来忽明忽暗、晶莹剔透；“刚出浴的美人”突出了荷花的光洁（或：冰清玉洁）、一尘不染。（博喻：用一连串的比喻，从不同角度，多方面的描绘说明同一个本体。例如：像牛毛，向花针，像细丝，密密地斜织者。——朱自清《春》）

荷香：

抓关键词句：缕缕，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

“缕缕”突出了荷香的幽微清淡，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用了通感的修辞手法，将嗅觉形象诉诸听觉，通过“渺茫”一词写出了因有微风的吹拂，荷香时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾,烘托出环境的优雅、宁静。

（通感：通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感也叫移觉。例如：1她笑起来很甜。2红杏枝头春意闹。）

荷波：

抓关键词句：像闪电般，凝碧的波痕。

“像闪电般”运用了比喻的修辞，突出了叶子和花颤动的快速；“凝碧”以静写动，突出了密密的荷叶一起随风颤动。

流水：

抓关键词：脉脉

“脉脉”运用了拟人的修辞，写出了流水脉脉含情。

（过渡：这月下的荷塘之景是如此的恬静柔美。一者是由于荷塘自身的美；二者是因为有了月光的映照。那么，文章又是怎样具体写月色的呢？）

2.赏析第五段：（塘上月色）

抓关键词：（动词）泻、浮、洗、笼、画

通过比较品味：

泻：（能不能换成“照”）

照——字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流