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让思政课充满“文化味”

——五上第四单元《骄人祖先灿烂文化》单元整体设计

尊敬的各位评委，老师大家好！

今天我说课的题目是《让思政课充满“文化味”》。选择的

是统编版道德与法治教材五年级上册第四单元“骄人祖先灿

烂文化”单元。我将从单元解读、学情分析、单元目标等八个

方面进行说课。

一、单元解读

大概念是学科结构的主干部分，只有在对教材整体、本质

性理解的基础上才能发掘大概念。所以，我首先

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下

简称“新课标”）提出了核心素养导向的课程育人目标，并且

“骄人祖先灿烂文化”的体系结构是以文字、科技和美

德为中心，勾勒出中华优秀传统文化的不同方面，介绍了我国

图1

古代骄人的文化成就。引导学生体会中华文化源远流长、博大

精深的特点，帮助学生建立文化认同、增强文化自信，树立传

承和弘扬中华优秀传统文化的责任意识，所以本单元大概念是：

“中华优秀传统文化”。

图1显示的教材单元内容结构，图2显示的是根据“中

华优秀传统文化”这一大概念设计教学主线，将教材内容重

新整合划分的结构图。

二、学情分析（略）

三、单元目标

明确的课时教学目标可以为搭建课程单元整体框架指明

方向。新课标中提到核心素养是课程育人价值的集中体现，是

学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能

力。道德与法治课程要培养的核心素养主要包括：政治认同、

道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。以大概念为新核

心，将新课标要求转化为具体的育人目标，既落实课标要求，

又使育人目标更加明确，有利于实现“教—学—评”一体化

（见图3）。

图3

四、教学设计

课堂教学是落实核心素养的重要手段。基于大概念，通过

学科知识网络的建构，将不同课时找到关联内容，增强了课时

之间的联系。

教学设计中对文化味儿的实践是重头戏。为了帮助学生有

所思、有所悟、有所得，本单元设计了8个课时：