义务教育道德与法治课程标准2022年版考试题库及答案.docx

义务教育道德与法治课程标准2022年版考试题库及答案

(评价)是检验、提升教学质量的重要(方式)和(手段)。

(社会环境)(社会活动)(社会关系)是存在于学生生活领域的几个主要因素。

(我们的学校生活)(我们的社区生活)(我们的国家)(我们共同的世界)学生的(生活经验)是良好品德形成和社会性发展的基础。

本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行(综合性)评价，主要包括(学习态度)(学习能力和方法)(学习结果)。

道德修养是指养成良好的(道德品质)和(行为习惯)，把道德标准内化于心，外化于行。

道德修养是指养成良好的(道德品质)和(行为习惯)，把道德标准内化于心，外化于行。

道德与法治教育基于(社会开展)和(学生成长)的需要，以正确的政治思想、道德标准和法治观念对学生进展循序渐进的(系统化)教育。

道德与法治课程以（发展学生）的核心素养为导向，以（“成长中的我”）为原点。

道德与法治课程以(开展学生的核心素养)为导向，以成长中的我为原点，不断扩展学生的(认识)和(生活)范围。

道德与法治课程以“(成长中的我)”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为构建课程的根底。

道德者与法治课程具有(政治性)、(思想性)和(综合性)、(理论性)。

过程评价要更关注发挥评价的(鼓励)和(改良)功能。

核心素养是(课程育人价值)的集中体现，是(学生)通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

核心素养是(课程育人)价值的集中表达。

核心素养是(课程育人价值)的集中体现，是(学生)通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的(正确价值观)、(必备品格)和(关键才能)。

核心素养主要包括(政治认同)、(道德修养)、(法治观念)、(健全人格)、(责任意识)。

健全人格是指具备正确的(自我认知)、积极的思想品质和安康的生活态度。

课程资是进步(教学质量)和增强(教学效果)的重要支撑。坚持(目的导向)，精选优质课程资。

落实党中央、国务院(“双减”)政策要求，在保持义务教育阶段九年（9522）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。

品德与社会的课程内容包括(我的健康成长)(我的家庭生活)。

品德与社会的课程内容包括(我的健康成长)(我的家庭生活)(我们的学校生活)(我们的社区生活)(我们的国家)(我们共同的世界)。

品德与社会课程的设计思路是(一条主线)(点面结合)(综合交叉)。

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以(学生生活)为基础，以(学生良好品德形成)为核心、促进学生(社会性发展)的综合课程。

品德与社会课程以(社会主义核心价值体系)为指导，以(满足学生的身心需要)目标，以(学生社会生活)为基础，注重学生在(主动学习)的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高(道德判断和行为选择)能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。

品德与社会这门课程教师应对(体验学习)(探究学习)(问题解决学习)(小组学习)等教学活动方式加以重视。

青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心(引导)和(培育)。

人无德不立，国无德不兴;法治兴那么国兴，法治强那么国强。进步公民(道德修养)和(法治素养)，是促进社会全面进步、人的(全面开展)的必然要求。

思政课是落实(立德树人)根本任务的关键课程，(道德与法治)课程是义务教育阶段的思政课。

思政课是落实(立德树人)根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的(思政课)。

小学品德与社会课程标准的性质(综合性)(实践性)(开放性)。

学生的(生活经验)是良好品德形成和社会性发展的基础。

学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表达，反响开展学生(核心素养)的要求。

以新时代（中国特色社会主义思想)为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实(立德树人)根本任务，发展素质教育。

以(社会开展)和(学生生活)为根底，构建综合性课程。

以新时代(中国特色社会主义思想)为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实(立德树人)根本任务，发展素质教育。

以立德树人为根本任务，发挥课程的(思想)引领作用。遵循(育人)规律和(学生成长)规律，强化(课程)一体化设计。

在(主动学习)的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高(道德判断和行为选择)能力。

主要包括(学习态度)(学习能力和方法)(学习结果)。

综合运用(多种评价方式)，促进知行合一。