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Unit5PoemsReadingforWriting教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第三册

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教材分析

“Unit5PoemsReadingforWriting教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第三册”章节旨在通过诗歌阅读，提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。本单元选取了不同风格和主题的诗歌，引导学生分析诗歌的结构、韵律和意象，培养学生对诗歌的理解和创作能力。教材内容丰富，与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。

核心素养目标

培养学生对英语文学作品的欣赏能力，提升语言理解与表达能力；通过诗歌分析，发展学生的思维品质，培养批判性思维和创新思维；在写作实践中，提高学生的语言运用能力，增强文化意识和跨文化交际能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的结构与韵律：通过分析诗歌的行数、韵脚和节奏，使学生理解诗歌的基本结构，例如押韵诗、自由诗等。

-诗歌的意象与修辞：让学生识别并理解诗歌中的意象、比喻、拟人等修辞手法，如《TheRoadNotTaken》中的“两条路在树林中分叉”这一意象。

-写作技巧：教授学生如何运用诗歌的写作技巧进行创作，如使用象征、对比、重复等手法增强表达效果。

2.教学难点

-诗歌深层含义的理解：学生可能难以把握诗歌背后的深层情感和哲理，例如《Daffodils》中对自然的赞美和对人生快乐的反思。

-诗歌写作的实践：学生在创作诗歌时可能难以将所学技巧应用到自己的作品中，例如如何有效地使用韵律和节奏。

-批判性思维的培养：学生在分析诗歌时可能缺乏批判性思维，难以从多个角度理解和评价诗歌，如对《OdetotheWestWind》的多元解读。

-诗歌与文化的关联：学生可能难以理解诗歌与文化背景的关系，例如《TheLakeIsleofInnisfree》中反映的爱尔兰文化特色。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PowerPoint、音频播放器

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版诗歌文本、诗歌朗读音频

-教学手段：小组讨论、诗歌创作工作坊、互动问答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌阅读与写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们喜欢诗歌吗？诗歌给你们带来了什么样的感受？”

-展示一些著名诗歌的朗读视频片段，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感表达。

-简短介绍本节课的学习目标，即通过诗歌阅读来提升写作技巧。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和创作技巧。

过程：

-讲解诗歌的定义，包括诗歌的行数、韵律、押韵等基本元素。

-详细介绍不同类型的诗歌结构，如抒情诗、叙事诗、自由诗等。

-通过分析课本中的诗歌案例，让学生理解诗歌的意象、象征和修辞手法。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的特性和创作技巧。

过程：

-选择课本中的几首诗歌进行详细分析，如《TheRoadNotTaken》、《Daffodils》等。

-介绍每首诗歌的背景、主题和创作手法，引导学生理解诗歌的深层含义。

-引导学生思考诗歌如何激发情感、传达主题，并讨论诗歌在写作中的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论。

-小组内讨论诗歌的主题、情感表达和写作技巧，探讨如何在自己的写作中运用。

-每组准备简要汇报讨论成果，并分享一首小组成员共同创作的诗歌。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌阅读与写作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享诗歌分析和创作体验。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出改进建议，并强调诗歌阅读与写作的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌阅读与写作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析、创作实践等。

-强调诗歌在培养情感表达、创造性思维和文化素养方面的价值。

-布置课后作业：让学生选择一首诗歌进行仿写，或创作一首自己的诗歌，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-推荐阅读：《英美诗歌精选》（AnthologyofEnglishandAmericanPoetry），收录了从古至今的英美诗歌经典作品，有助于学