Unit 3 Topic 3Section C 教学设计2024-2025学年仁爱版英语九年级上册.docxVIP

Unit3Topic3SectionC教学设计2024-2025学年仁爱版英语九年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以仁爱版英语九年级上册Unit3Topic3SectionC为教学内容，结合学生实际英语水平和学习需求，以培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作意识为核心。课程设计以课本为依据，通过创设情境、激发兴趣、引导发现、实践运用等环节，帮助学生深入理解课文内容，提高学生的英语素养。同时，注重分层教学，关注个体差异，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，通过阅读课文，提升学生的词汇理解、句子分析和篇章结构把握能力；思维品质，鼓励学生通过课文内容进行推理判断、批判性思考，发展创新意识；文化意识，通过了解不同文化背景下的交流方式，增强学生的跨文化交际能力；学习能力，指导学生运用学习策略，提高自主学习效率，培养终身学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇学习：本节课重点学习与课文相关的词汇，如“communication,culture,barrier,misunderstand”等，这些词汇是理解课文内容和进行交流的基础。

举例：通过情景对话和例句，让学生掌握词汇的正确用法，如“误会”用“misunderstand”表达，而不是“missunderstand”。

-句型和语法结构：掌握课文中的关键句型，如“notonly...butalso...”、“dueto”等，以及它们在句子中的用法。

举例：通过例句演示和练习，让学生熟练运用“notonly...butalso...”来表达两个并列的内容，如“notonlydoescultureaffectcommunication,butalsoitshapesourbehavior.”

2.教学难点

-长难句理解：课文中出现的长难句，如包含多个从句或复杂语法结构的句子，学生可能难以理解和分析。

举例：针对长难句“Despitethefactthatculturecanbeabarriertocommunication,understandingculturaldifferencescanactuallyimproveourinteractionswithothers.”，教师需要分解句子结构，解释每个部分的作用和意义。

-语言输出的准确性：学生在实际应用新学的词汇和句型时，可能会出现语法错误或用词不当。

举例：在小组讨论或角色扮演活动中，学生可能会错误地使用“dueto”来表达原因，教师需要及时纠正并指导正确的用法。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、录音机

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文电子版、在线英语学习资源

-教学手段：PPT演示、音频播放、视频观看、实物展示、小组讨论材料

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题，如“你们认为交流中最常见的障碍是什么？”来引发学生对交流障碍的思考。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的交流方式和文化差异，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解课文中的核心词汇和句型，如“communicationbarriers”、“cross-culturalcommunication”等，并解释它们在交流中的重要性。

-举例说明：通过展示真实场景的例子，如不同文化背景下的交流误解，帮助学生理解文化差异对交流的影响。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何克服交流障碍，并分享自己的经验。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：让学生自主阅读课文，标记出难以理解的部分，并尝试用自己的话解释课文内容。

-教师指导：在学生阅读后，对学生的理解进行提问，检查学生对课文的理解程度，并对难点进行解释。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，完成填空、匹配和问答等练习，巩固所学知识。

-教师指导：在学生完成练习时，巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能正确理解和应用所学内容。

5.语言输出（约15分钟）

-学生活动：组织学生进行角色扮演，模拟跨文化交流的场景，运用本节课学到的词汇和句型进行交流。

-教师指导：观察学生的语言输出，提供即时反馈，纠正错误，并鼓励学生大胆表达。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调文化差异对交流的影响以