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圆的面积教学反思优秀10篇

圆的面积教学反思篇一

《圆的面积》中的圆是小学阶段最终认识的一个平面图形，它对学生来说

是一种新的认知。是在学生掌握了面积的含义及平行四边形、长方形等平面图

形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上来进行教学的。在教

学中，我引导学生回忆了平行四边形求面积公式时的推导方法，采用小组合作

探究的学习方式，让他们亲身经历了圆的面积公式的推导过程，从而有了更深

刻的了解，发展了学生自主探究的本事。

课刚开始，我与学生们一齐复习了前面学习的圆的周长公式，为下头计算

圆的面积公式做好了铺垫。先让学生各自述说自我对于圆的面积的一些认识，

再提出一个难题：你能想办法求出圆的面积么？应对这一问题，大部分学生一

筹莫展。个别同学经过预习，对本课所采用的方法有了必须的了解，表达了利

用剪一剪和拼一拼的方法进行研究的想法。在这时，提出以前有没有这样剪一

剪拼一拼的方法？学生回忆起以前学平行四边形面积时也是沿平行四边形的高

剪下一三角形，再经过平移补到缺口的方法将平行四边形转化为长方形。从中

得出了转化是一种很巧妙的方法，能够在动手操作的过程中用到。然后同学们

小组合作，动手操作，孩子们经过操作后，发现将圆等份后能够将圆转化成一

个近似的平行四边形。如果将圆等分的等份越多，那转化的图形就越接近的平

行四边形。能够根据长方形或平行四边形的面积计算公式推导出圆的面积计算

公式。根据学生的回答，利用课件的演示，直观的向他们展示了转化过程以及

利用极限的方法变成。

长方形后其长、宽与圆的周长、半径之间的关系。最终在学生们大胆猜

测，积极求证之下推导出了圆的面积计算公式。经过了一些例题的练习和巩

固，学生们基本掌握了如何利用面积公式计算圆的面积。

为了本节课的教学，自我经过了较长时间的精心准备，所以，从整个教学

设计来看还做得较为可行，重点把握的比较准确。可是在具体实施教学时还是

存在着几点不足：

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1、课堂语言评价存在着较大的不足。平时比较不怎样注意这方面的培养，

导致课堂气氛没有很好的被调动起来。所以，期望能经过平时课堂教学的磨练

逐步改善这个缺点。

2、圆的面积公式推导及实践操作花费了较多的时间，所以在讲解推导过程

中讲的不够透彻，学生理解还可是深入。如果当时在引导上能及时研究到这一

点，并给予更具技巧性的引导，或与能使学生理解的更加透彻，那么整个课堂

讲显得更为饱满。

这学期的磨课活动虽然结束了，但它留给我的思考还是很多的，期望能在

今后的教学中取长补短，积累经验，取得更大的提高。

圆的面积教学反思篇二

本课采用课件形式，给学生以生动、形象、直观的认识，富于启发地清晰

揭示了知识的内在规律，再加上学生实际动手操作和教师的点拨解说、提问，

让学生在自主探索中合作交流，使教学过程到达最优化。

一、让学生多种感官参与学习，构成正确的几何概念，掌握图形的特征及

内在联系，激发学生的兴趣，使学生乐学。

如揭示圆的面积定义，基本建立了圆的面积概念。又如运用计算机显示由

圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数学知识的内在规律的科学美，并

充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，提高学

生探求知识奥秘的欲望，有助于解除学生视听疲劳，提高学习效率。计算机的

辅助教学促进了学生良好思维品质的构成，到达了预想的教学目的。

二、把数学虚拟实验引入几何的教学中，以研究的方式学习圆的面积，突

出学生在学习中的主体地位，有效培养学生的创新意识。

例如经过剪切、平移将平行四边形、三角形、梯形拼合成与它面积相等底

等高的长方形、平行四边形时，课件供给的虚拟实验，使它们的面积公式推导

过程完整展示在学生面前。学生不仅仅概括归纳出面积计算方法，感悟到转化

的思想在几何学习中的妙用。并且学生在抽象、概括、归纳推理过程中理解严

密的逻辑思维训练，构成一种学习几何知识的方法，产生一种自我尝试，主动

探究，乐于发现的需要、动机和本事。从而顺利的想到圆的面积计算公式也能

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够这样推导。

教学中先动画展示等分圆的过程，再演示出拼合成长方形的过程，经过几

组类似的实验，等分的份数递增，拼成的图形越来越接近于长方形，让学生经

过操作实验和观察、