部编版八年级语文上册第三单元《山水之美》大单元作业设计.docx

天地大

天地大美 山水为证·八年级上册第三单元作业设计

作业设计

天地大美，山水为证

八上第三单元

天地大美

天地大美 山水为证·八年级上册第三单元作业设计

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一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

八年级

第一学期

人教社统编教材

山川之美

单元组

织方式

?自然单元 ? 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教学内容

1

笔随心动，书山川诵美景

单元导读及整体朗读要求

2

词浅意深，默诗词画河山

单元整体字词梳理积累

3

踏遍青山，登千岩寻秘境

山：《山峡》自读《答谢中中书》

4

涉川而行，访湖光觅水色

水：教读《与朱元思书》回读《三峡》

5

月升情动，赏明月寄深情

月亮：《记承天寺夜游》《唐诗五首》

6

知人论世，说人物访他情

出世之情：《答谢中书书》《唐诗五首》

7

读文入境，寻佳句悟情怀

入世之志：《记承天寺夜游》

8

红星闪耀，忆长征赞英雄

名著阅读：《红星照耀中国》

9

游山玩水，写风景抒情思

写作 学习描写景物（自己的游玩经历）

10

添砖加瓦，景更美情更真

二、单元分析

（一）课标分析

识字与写字

1.写字姿势正确，有良好的的书写习惯。能熟练使用字典、词典独立识字，

会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，

提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

阅读与理解

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要

词句在语言环境中的意义和作用。

2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自

然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。

写作与表达

1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事务的特征，有自己的感

受和认识，表达力求创新。

2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高

独立写作的能力。

融入感情，使景物鲜活起来借助注释和工具书，理解诗文大意反复诵读，借助联系和想象，入意境，品情感积累常见的文言实词，虚词和优美的诗句

融入感情，使景物鲜活起来

借助注释和工具书，理解诗文大意

反复诵读，借助联系和想象，入意境，品情感

积累常见的文言实词，虚词和优美的诗句

《唐诗五首》：选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，七言。五首诗遣词造句，意境格调各有特点，值得品味。学习内

《唐诗五首》：选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，七言。五首诗遣词造句，意境格调各有特点，值得品味。

学

习内

容

八年级上册

第三单元

学

习目

标

学

习素

养

《三峡》：这是一篇游记类散文。文章布局自然、思路清晰。先写三峡总体形势，再抓住季节特点写不同季节的景象。以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色。《短文两篇》：风格迥异的两篇写景短文。《答谢中书书》以清俊的笔触描绘秀美的山川景色，体现作者酷爱自然，乐在林泉的情趣；《记承天诗夜游》记叙作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静，美轮美奂的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。

《三峡》：这是一篇游记类散文。文章布局自然、思路清晰。先写三峡总体形势，再抓住季节特点写不同季节的景象。以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色。

《短文两篇》：风格迥异的两篇写景短文。《答谢中书书》以清俊的笔触描绘秀美的山川景色，体现作者酷爱自然，乐在林泉的情趣；《记承天诗夜游》记叙作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静，美轮美奂的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。

《与朱元思书》：文章以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百许里秀丽的山川景物。文章骈散相间，清新隽永，是六朝小品佳作。

写作：学习描写景物通过观察抓住景物特征结合感官感受，从不同角度描写景物

写作：学习描写景物

通过观察抓住景物特征

结合感官感受，从不同角度描写景物

读山水美文，陶冶情操，培养高尚的审美情趣

人文

素养

激发对祖国山川的热爱，培养爱国热情

反复诵读，培养语感，体会诗文韵律美

整体感知，体会作者情怀

语文

素养

积累文言知识，提高文言阅读水平

学习情景交融的写景手法

天地大美

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（三）学情分析

已有知识

已有知识

目前为止，学生学习文言基本上是单元单篇，一课式的

学习导致学生掌握的文言知识比较零散，片面，难以达到知

识的条理化，系统化，学习文言的方法不成体系。

八年级的学生已经过一年的学习，80%的学生具备了自

主学习能力和阅读能力。对于文言文学习已经有认知，具备

自学能力，并且乐于在课堂上表达自己的体会。

学情

分析

学习困境

60%初中生阅读文言文本的量少，文言词汇积累不够丰

富，40