两位数减一位数、整十数（不退位）.docVIP

学本课堂教学设计

课题

两位数减一位数、整十数（不退位）

课型

新授课

设计人

指导教师

审核人

时会勤

学习内容

人教版一年级下册第69页例题1

目标确定的依据

课标相关内容摘录与解读：

能口算简单的百以内的加减法

教材分析：

（1）教材仍是创设了学生熟悉的生活场景，在图书阅览室里有关借书的问题引出数学知识，采取两位数减一位数和两位数减整十数对比编排的方式，按照提出问题——列出算式——动手操作——整理算法——突出重点的层次进行编排，同时将直观图与表示口算过程的算式相对照，突出算理。本节教学着重解决相同数位的数才能直接相减的问题，这是后面学习两位数减两位数的基础。

(2)本节教材为了突出着重解决“相同数位上的数才能直接相减”这一点，教材将直观教具由小棒变为计数器。计数器虽比小棒的抽象性强，但能更好地体现位值的思想。学生通过下面标注数位的计数器及计数器上不同颜色的珠子，能清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”，并留下深刻的印象，加深对算理的理解。

3.学情分析：

本节课教学的是两位数减一位数和整十数不退位的，它的基础是整十数减整十数和10以内的减法。“两位数减一位数和整十数”属于数与代数的“数的运算”领域，通过本单元的学习使学生体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。

学习目标

1.利用计数器的演示操作，会说出两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法。

2．通过两位数减一位数、整十数口算的计算过程，通过对比分析，会选择优化的方法进行准确口算。

3．能用两位数减一位数、整十数的计算方法解决简单的数学问题。

评价任务

1.通过计数器的演示，会用自己的话准确说出算理；

2.会用口算方法准确计算100以内的两位数减一位数、整十数；

3.会运用所学知识解决简单的实际问题。

学习重点

理解和掌握口算的方法。

学习难点

弄清相同数位的数相减的道理。

课前预习问题设计

观察图片上有哪些数学信息，根据信息提出数学问题并说一说。

问题1：问题2：

学前准备

课本、练习本、计数器。

教学流程

环节一

情境自学

同学们来阅览室借书了，我们一起来看一看阅览室有什么数学问题。

问题：你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题呢？

我们先来解决故事书的问题：还剩多少本故事书？，谁能把信息和问题完整地说一说？问题：怎么列式呢？（35－2）

问题：谁能说一说动漫书的问题？怎么列式？

还剩多少本动漫书？35－20

环节二

合作互学

先探究35－2＝____

合作要求：1.观察算式，先独立思考，然后和同桌交流；

2.利用手中的计数器或小棒，同桌两人一人演示，一人书写过程；

小结：个位和个位相减

探究35－20＝____

合作要求：1.观察算式，先独立思考，然后和同桌交流；

2.利用手中的计数器或小棒，同桌两人一人演示，一人书写过程；

小结：十位和十位相减

环节三

展示激学

一、35－2＝____

二、35－20＝____

对比观察：

问题：两道题在计算时有什么不同点和相同点？

小结：

不同：35－2，先算5－2，35－20，先算30－20。

相同：相同计数单位的数才能直接相减；都是两位数的减法，都是要求相同数位上的数相减。

环节四

提升固学

1.借助计数器口算两位数减一位数，并写出口算过程。

46－2=先算：（），再算（）

46－20＝先算：（），再算（）

2.解决问题。

板书设计

两位数减一位数、整十数

作业设计

我会算

63－20＝37－4＝59－30＝84－4＝

46－3＝72－50＝28－7＝96－60＝

二、解决问题我最棒。

1、

预习单：

图书管理员在统计图书数量，

观察图片上有哪些数学信息，根据信息提出数学问题并解决。

问题1：问题2：

检测单：

1、借助计数器口算两位数减一位数，并写出口算过程。

57－2=先算：（），再算（）

57－20＝先算：（），再算（）

2、

作业单：

1、口算练习：（先说口算过程再说结果）

69－40＝ 38－10＝ 96－60＝

42－30＝ 66－40＝ 81－50＝

2、运走了多少箱？