班级建设方案_立德树人、职业养成打造德智体美劳全面发展的优秀班级.docx

班级建设方案

立德树人、职业养成

打造德智体美劳全面发展的优秀班级

目录

TOC\o1-5\h\z一、 班情分析 1

1、 学生角色转换 1

2、 学习态度调整 2

3、 学生个体差异 2

二、 班级建设 2

1、 建设目标 3

坚持立德树人，遵循学生成长规律 3

培育职业理想，切合人才培养规律 3

践行区别对待，实现整体个体统一 4

2、 建设内容 4

立德树人引导班级建设主方向 4

职业素养融入班级建设全过程 4

公平多元贯穿班级管理整阶段 5

三、 方案实施 5

1、 实施策略 5

全过程实现立德树人，帮助学生成长 5

全方位贯彻职业理想，引领学生成才 6

全身心关注每个学生，促进整体和谐 6

2、 实施成效 7

符合教育规律，学生成长迅速 7

符合社会需要，得到社会认可 8

关注个体整体，学生多元发展 8

四、 特色创新 9

1、让墙壁说话，打造文化氛围 9

2、 融入企业元素，建立职业素养 9

3、 提升学习能力，创新育人模式 10

五、反思改进 10

1、 心理辅导需要进一步加强 10

2、 班级活动需进一步丰富 10

附表： 11

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该班级建设方案为中职xxxx级机电一体化挂技术专业机电班学生班级建设方案，以《国家职业教育改革实施方案》为指导，根据本校机电一体化技术专业人才培养方案，结合学校特色，为适应区域经济发展、适应教育现代化、适应技术技能人才成长规律；以立德树人的导向为中职教育核心职能定位，将思想政治教育打造成学生个人发展需要的幸福课程，构建“三全育人”体系，做到“六个一”，开展学生发展质量综合素质养成与评价。

—、班情分析

根据中等职业学校学生思想道德教育、机电一体化技术专业人才培养方案、国家教学标准体系、机电行业岗位等有关规定和要求，该专业着力培养理想信念坚定，践行社会主义核心价值观、能适应社会主义现代化建设需要、德智体美诸方面全面发展的，掌握机电一体化技术专业的基本理论与职业技能，具备大国工匠精神和较强的创新意识、创业能力的复合型、高素质技术技能人才。该专业学生前三年在我校就读，后两年就读高职院校。

班级学生主要有以下特点：

班级一共有49名学生，其中男生41名，女生8名，学生家庭情况差别较大，个别学生心理比较抑郁，初中毕业文化基础，全是中考落榜生，大部分学生学习自觉性较差，学生对自己前途发展比较迷茫,基本有有一半学生小学上过课外兴趣班，但属于学到中途放弃那种。热衷于集体，希望得到老师的鼓励和肯定。没有接触任何行业，对自己所属的机电行业发展及行业岗位茫然。具体问题体现在以下方面：

1、学生角色转换

进入中职，班级学生由中学到中职，跨类教育的转型使学生难以接受，受中学时期形成的角色定式影响，班级学生在角色转换时面临

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许多新的挑战，聚集着很复杂的情愫。尤其是在社会还存在对职业教育有偏见、认为中职是“低一等教育”的背景下，学生被排斥现象突出。

2、 学习态度调整

学习态度的调整中职学生顺利完成学业、成就自己职业梦想的关键。角色转换不畅，专业认同就更难。刚走出中学校门，班级学生对于职业、就业、创业的话语十分陌生，进入中职就要求他们要依专业作职业规划，让学生认同专业、学好专业、立志将来做好专业。

3、 学生个体差异

学生在智力水平、学科兴趣、个性特长、天赋秉性等方面各不相同，有的人文化课不进去，但是钻研技术却心有灵犀;有的人逻辑思维一般，对操作机械却饶有兴致。需要选择适合个性特质的教育方式,做到因材施教，从而强化学习动机和提高学习成效，班级学生基本情况见附表。

二、班级建设

班级建设过程中体现先进教育理念，坚持依法治教，根据《新时代爱国主义教育实施纲要》、《新时代公民道德建设纲要》、《中国学生发展核心素养》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》、《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》、《中等职业学校职业指导工作规定》、《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》、职业教育国家教学标准、学校专业人才培养方案和行业企业人才需求实际等，结合本校中职学生思想、行为特点和班级情况实际，遵循教育教学规律、思想政治工作规律和技术技能人才成长规律，坚持班级整体建设与学生个体培养有机统一，注重发挥学生主体作用，科学合理确定班级建设目标，统筹规划所带班级整个中职阶段的各项工作。将立德树人放在首要位置，融入班级建设全过程，深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，培育和践行社会主义核心价值观，坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育，传承中华优秀传统文化，着力开展劳动教育，突出劳动精神、劳模精神、工匠精神培育，培养学生的创新精神和实践能力,注重调动各方协同育人，整合运用