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李商隐诗两首教学设计

李商隐诗两首教学设计1

教学目标

一、知识教育目标

1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。

2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

二、能力培养目标

1．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、

情深意浓的特点。

2．通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。

三、德育目标

1．体味诗人独特的人生际遇。

2．深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。

重点、难点和解决办法

引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情

深意浓的特点。

学生活动设计

1．课前预习

（1）熟读背诵这两首诗。

（2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。

2．课内

精读课教师讲析与学生讨论相结合。

课时安排

1课时

教学步骤

一、明确目标

1．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

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2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、

情深意浓的特点。

二、整体感知

1．导入新课

李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后

人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露

现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活

的困顿，朝廷内部的斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天

无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写

出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读

的两首诗，就是其代表作。

2．作者简介

李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今

河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），

由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因

受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭

露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体

律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创

作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

3．关于《锦瑟》

《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨

意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具

有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出

这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无

人作郑笺。”（《论诗三十首》）意思是说，像《锦瑟》（以及受李商隐影响的宋

初的西昆体诗）这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只

能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦

瑟》解人难”（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首诗的特异之处。

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4．关于《马嵬（其二）》

《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开

其端，但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之

类，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与

咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆

灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1．如何理解《锦瑟》的意境。

第一联，毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的

人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦

一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发

出来。第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟

在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。“庄生

晓梦