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小学英语教学说课基本步骤和方法含（模板）

1.说课的基本步骤和方法

一、精心搜集和选用材料是使说课深生动的根基课题

确定后，你的说课能否深、生动，从而吸引人、说服人，

那么材料的搜集和选用是最关键的一步。

否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺

乏一种厚重感。应依据哪些标准？选取哪些材料呢？

1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。

2.有关的教育教学理论及教学原则。

3.学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、

能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。

4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。

二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深充实的保证

说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现

在整个说课过程中。

这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、

逻辑性、深性。要给听者留下深的印象，必须做到“说

主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对

说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢？

1.要具有清晰的结构能抓住听者心弦的说课，必须有一

个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系

的条件下，组织好说课的结构。

2.要确定明确的教学目标依据课标、教材和学生实际，

从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目

标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，

那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确

定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目

标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而

全面。

3.要分析准确重点难点要结合教材的地位、作用、内容

与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分

析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与

措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。

4.要采取有效的教学方法与教学手段教学方法的选择

要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极

性，能有利于养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教

学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在

学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作

用，提高课堂教学效率出发。

5.要设计有目标控制的，有启发性的教学过程为了确保

既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入一一

归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控

制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必

须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。

着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对

全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，

该略则略，主次分明，重点突出。教学过程的设计，既要注

意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学

生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学

方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定

的基本要求。

三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键将

经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整

的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个

说课中。

这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合

能力的锤炼过程。它需要而又使人得到的是认识能力的深

化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出

雄辩的本质力量和巨大的说服力；它需要而又使人得到的是

思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切；它需要而

又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组

合在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应；它需要而又

使人到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入

微，移入字里行间辅助理念，以情感人；它需要而又