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小学教育课题申报书：小学数学深度学习的教学策略的研究--第1页
小学数学深度学习的教学策略的研究
学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：小学数学深度学习教学策略
预期研究成果：
课题设计论证
一．、本课题选题依据、研究现状述评及研究的价
值
1.问题的提出。
审视当前小学生的学习情况，蜻蜓点水式浮于表面
的现象比较严重，主要有以下几方面的表现：首
先，传授知识灌输化，教师将精挑细选的知识用最
便捷的方式灌输给学生，以达到所谓的高效教学，
学生处于被动学习状态。其次，合作探究形式化，
教师为凸显学生主体而刻意组织小组讨论，给课堂
披上全员参与的美丽外衣，学生不是在主动建构地
学习，而是为取悦教师假装合作学习。再次，教学
活动碎片化，部分教师无视知识间的纵横关联，只
小学教育课题申报书：小学数学深度学习的教学策略的研究--第1页
小学教育课题申报书：小学数学深度学习的教学策略的研究--第2页
是带领学生停留在知识表面的浅层学习，萎缩了学
生同化知识的张力。数学学习中深度学习从学习者
的学习过程、学习结果、情感态度三个维度来看，
是基于主动学习，经历自主探索、合作互学、个人
反思等学习过程，达成对数学知识的深刻理解、长
久保持、灵活运用，最终使学习者学会学习，热爱
学习．
2.课题界定。深度学习是指在学习者理解的基础
上，能够批判地学习新思想和事实，并将其融入自
身原有的认知结构中，能够在已有的认知结构和新
的知识之间建立起联系，能将已有的知识迁移到新
的情境中，做出决策和解决问题的学习。首先，深
度学习把儿童问题解决这一能力、数学方面的思维
能力、自主学习以及合作学习这些能力全部划归到
了小学时期数学教学的培养范围当中，主要是让儿
童通过实际操作对数学知识以及数学方法进行深入
了解，逐渐形成较为健全的知识体系，进而为其后
续学习奠定基础；其次，“小学数学深度学习”是
指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的数学学
习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的
有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握数学
学科的核心知识，理解学习过程，把握数学学科核
小学教育课题申报书：小学数学深度学习的教学策略的研究--第2页
小学教育课题申报书：小学数学深度学习的教学策略的研究--第3页
心思想与方法，形成积极的内在学习动机以及健
康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、
批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学
习者。本课题主要对小学数学深度学习的教学策略
进行研究，方向指向从教师的角度探讨促进小学数
学深度学习的教学策略。
3.研究现状。随着计算机科学、人工智能，以及脑
科学和学习科学研究的深化，深度学习的概念及其
思想再次进入教育科学的视野。深度学习最早是由
两位美国学者FerenceMarton和RogerSaljo提
出来的。Ramsden(1988)、Entwistle(1997)和
Biggs(1999)发展了浅层学习和深度学习的相关理
论,Biggs、Entwistle和Ramsden等学者认为，
深层学习体现为学习者亲身致力于运用多样化的学
习策略。约翰·D·布兰思福特等人所著《人是
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