4《繁星》导学案（无答案）.docxVIP

2024-2025学年

《繁星》导学案

学习目标：

1.认识“昧”“坠”“怀”3个生字，有感情地朗读课文。

2.抓住课文中的关键词，结合生活经验，根据课文的描述想象繁星满天的画面，分享自己看繁星的感受。

3.借助图文材料，联系作者生平经历，感受巴金对繁星的依恋与喜爱，表达对大自然的热爱之情。。

学习重点难点：

通过梳理作者三次看繁星的经历，理清课文内容，并结合巴金的个人资料，体会作者的内心情感。

学习过程：

一、自主学习

1.我会读。

（）（）（）

半明半昧摇摇欲坠怀抱

2.解词义。

①又多又密（多指小的东西）。（）

②形容有时明亮,有时昏暗。（）

③形容非常危险，就要掉下来或不稳固。（）

④不分明；不清楚。（）

⑤如梦的幻境；梦境。（）

二、合作探究

1.认识巴金。

巴金（1904-2005），原名李尧（yáo）棠,四川成都人，中国作家、翻译家、社会活动家。代表作：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》《寒夜》等。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）作者写了几次观星的经历？请将相关时间、地点在文中圈画出来。

时间

地点

情景

感受

（3）课文是按怎样的顺序写的？

3.理清课文思路，总结段落大意。

第一部分写。

第二部分写。

第三部分写。

4.自由朗读第1自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面。

（1）“我爱月夜，但我也爱星天。”开篇点题，是本文的（）突出作者对月夜、星天和大自然的（）。

（2）什么时候能看到繁星？你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星？

（3）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？

（4）“密密麻麻”写出了星星的什么特点？

（5）想象作者看到了怎样的画面？

5.自由朗读第2自然段，边读边想象画面。

（1）说一说：作者描写了繁星的什么特点？

（2）第2自然段除了描写繁星多而密的特点，还写出了什么特点？

（3）为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？

（4）想象作者看到了怎样的画面？

6.自由朗读最后一个自然段。

（1）第三自然段作者是按什么顺序写的？

（2）说说哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？

（3）“如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。”

“半明半昧”写出了（）繁星的特点。

（4）“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”

通过想象生动形象地写出了（）的美好画面。

（5）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”

这是一个（）句。“柔和”“静寂”“梦幻”分别从（）、（）、（）来写，说明海上之夜令“我”产生了种种美感。

（6）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”运用了（）修辞手法，赋予星星人的动作，写出了星星的（）美，给人温馨的感觉，表达了作者。

（7）“这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”

从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的（）和（）。

（8）你认为“沉睡着”和“觉得”是否矛盾？为什么？

（9）比较句子，看看哪一句更好，为什么？

①我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

②我望着那许多认识的星，在闪烁。

7.课堂小结。

这篇课文按照（）顺序，紧紧围绕“（）”展开描写，写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生（）、（）的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

三、展示交流

1.各小组依次推举发言人汇报小组成果。(选择最优的发言人为小组加分吧)

2.认真倾听其他同学发言，时刻准备为本组补充发言，或对其他组的发言进行评价。

四、训练反馈

1.在海上看繁星就如同小孩“睡在母亲的怀里”，能“忘记了一切”，表达了作者（）

A.热爱星空，热爱大自然，向往美好生活的情感。

B.贪玩、童心不改。

C.晚上睡不着。

2.“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”，这句话运用了（