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教学计划

一、学情分析

本班学生人，其中男生人，女生人。班级学生两极分化明显，优秀的学生语

文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观，一类是语文能力较弱的“次困生”，

他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。他们中有的是接受能力不强导致，有的则

因学习态度不端正引起的。

如何提高后20％学生的语文能力呢？兴趣、习惯等的培养至关紧要。所以“分层教

学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要法宝。

二、教材分析

1.教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是:感受自然，祖国在我心中，

选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的

魅力，初识鲁迅。

本册教材共有课文28篇，其中精读课文18篇，略读课文10篇。这八组教材的编排

体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”

五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思

考题。部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”3次，

分别在第2课《丁香结》、第4课《花之歌》、第26课《好的故事》。

安排“资料袋”3次，分别在第5课《七律·长征》、第14课《穷人》、第22课《文

言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第

二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书

法。

“习作”是每单元都有安排，主题分别是:变形记、多彩的活动、______让生活更美

好、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好。

除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在14课《穷人》和25

课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”

“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写

提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

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2.教材的主要特点

（一）专题组元的角度更加灵活多样

如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。

有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“祖国在我心中”，但本册教材在内涵上

更加深化，更能激发学生对祖国的热爱之情，而且着眼于孩子的全面成长，让孩子从小

立志做一个对祖国建设有用的人。

（二）加强整合的编写目的更加明确

（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读课文与略读课文的整合。

（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了一些优秀篇目，如《穷人》《只有一个地球》《金色的鱼钩》《少

年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》等，还选取了一些富有时代感的文章，如《竹

节人》《盼》《夏天里的成长》《好的故事》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，

《桥》《青山不老》等。

本册教材体裁多样，课文中包含了散文、古诗、微小说以外，还有两则文言文——

《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》。每个单元除了先前的口语交际和习作外，语文园地个别

还增加了快乐读书吧，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（四）强化导学功能，引导学生思考。

首先，课文后的“思考·练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

其次，适当调整教材体例，将