三年级上册数学教案-两位数除以一位数（首位不能整除）∣苏教版.docx

三年级上册数学教案两位数除以一位数（首位不能整除）∣苏教版

教案：两位数除以一位数（首位不能整除）

一、教学内容

本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材，主要涉及第四章第二节“两位数除以一位数（首位不能整除）”。本节课的主要内容是通过具体实例，让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生能够正确地进行两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算，并理解其运算过程。

2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学难点：两位数除以一位数（首位不能整除）时的运算过程。

2.教学重点：使学生能够熟练地进行两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算。

四、教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、课件。

2.学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程

1.情景引入：通过一个实际问题，引出两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。

例如：小明有32本图书，他想把这些图书平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几本图书？

2.讲解与演示：通过讲解和演示，让学生理解两位数除以一位数（首位不能整除）的运算过程。

例如：32÷4，将32分成3个十和2个一，3个十除以4等于0个十，余3个十，2个一除以4等于0个一，余2个一，所以32÷4=8。

3.随堂练习：让学生进行一些两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算练习。

例如：23÷5，36÷7等。

4.例题讲解：通过一些具体的例题，让学生进一步理解和掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。

例如：45÷9，56÷8等。

5.巩固练习：让学生进行一些两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算练习。

例如：67÷8，78÷9等。

六、板书设计

板书设计如下：

32÷4=8

23÷5=43

36÷7=51

七、作业设计

1.完成练习本上的相关练习题。

2.请家长帮忙找一些两位数除以一位数（首位不能整除）的实际问题，让学生解答。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过具体实例，让学生掌握了两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但也有部分学生在理解两位数除以一位数（首位不能整除）的运算过程上还存在一定的困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导。

拓展延伸：

让学生尝试解决一些三位数除以一位数（首位不能整除）的实际问题，进一步巩固和提高两位数除以一位数（首位不能整除）的计算能力。

重点和难点解析

在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注。对于教学内容的介绍，我强调了通过实际问题引入两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。这是因为我认为让学生能够将抽象的数学运算与现实生活相结合，能够更好地激发他们的学习兴趣，并帮助他们理解运算的实际意义。

例如，我在情景引入环节提出了小明分书的问题。这个问题不仅能够引起学生的共鸣，还能够让他们直观地感受到除法运算在生活中的应用。这样的引入方式，能够让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到两位数除以一位数（首位不能整除）的运算。

我在讲解与演示环节特别注重了两位数除以一位数（首位不能整除）的运算过程。我认为，理解这一运算过程是掌握该运算方法的关键。因此，我详细地解释了如何将两位数分成十位和个位，并分别进行除法运算的过程。

例如，在讲解32÷4时，我将32分成3个十和2个一，然后先用3个十除以4，得到0个十，余3个十，再用余下的3个十和2个一合起来，除以4，得到8。这个过程的详细解释，能够帮助学生清晰地理解两位数除以一位数（首位不能整除）的运算思路。

我还特别关注了学生的实际操作练习。我安排了随堂练习和巩固练习环节，让学生通过实际的笔算练习来巩固所学的运算方法。我认为，只有通过大量的实际操作，学生才能真正掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的运算技巧。

例如，我在随堂练习环节让学生解答23÷5和36÷7，在巩固练习环节让学生解答67÷8和78÷9。这些练习题目的设计，旨在让学生在实际操作中熟悉并掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法。

总的来说，我在这节课中注重了让学生在实际问题中感受运算的意义，详细解释了两位数除以一位数（首位不能整除）的运算过程，并强调了大量的实际操作练习。这些是我认为需要重点关注的细节。通过这样的教学方式，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：我尽量使用简洁明了的语言，语调生动活泼，以吸引学生的注意力。在讲解运算过程时，我注重语音的节奏和变化，让学生能够更好地跟随我的讲解思路。

2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有