2020_2021学年高中历史第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固教案新人教版必修中外历史纲要上.docxVIP

2020_2021学年高中历史第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固教案新人教版必修中外历史纲要上

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2020_2021学年高中历史第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固教案新人教版必修中外历史纲要上

课程基本信息

1.课程名称：高中历史第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固

2.教学年级和班级：2020-2021学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2021年9月10日

4.教学时数：2课时（每课时45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的时间观念、历史解释、史料实证和历史价值观的核心素养。通过学习中华文明的起源和秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固，学生将能够理解历史发展的时间脉络，掌握分析历史事件的方法，培养对历史材料的批判性思维，并形成对国家统一和民族认同的深刻认识。

教学难点与重点

1.教学重点

①中华文明起源的特点及其对后世的影响。

②秦汉统一多民族封建国家的建立过程及其历史意义。

③秦始皇统一六国后的政治、经济、文化措施。

④汉武帝时期的政治改革及其对国家巩固的作用。

2.教学难点

①中华文明起源多元一体的形成过程及其内在联系。

②秦汉时期中央集权制度的确立与地方管理制度的发展。

③汉武帝时期的“推恩令”和其他政策的具体内容和实际效果。

④分析秦汉时期统一多民族国家形成的历史必然性和复杂性。

教学方法与手段

1.教学方法

①讲授法：系统地介绍中华文明起源和秦汉统一的历史背景、过程及影响。

②讨论法：引导学生探讨秦汉统一对后世的影响，以及中央集权制度的作用。

③案例分析法：通过具体的历史案例，分析秦始皇和汉武帝的政治措施。

2.教学手段

①多媒体演示：使用历史地图、图像资料和视频片段，直观展示历史场景。

②互动式白板：利用电子白板进行互动教学，增强学生的参与感。

③在线资源：提供在线历史资料库，供学生课后自学和扩展阅读。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“如果你生活在秦朝，你会如何看待秦始皇的统一措施？”这一问题引入，激发学生的好奇心和探索欲。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的先秦时期的历史背景，特别是诸侯争霸的局面，为理解秦的统一奠定基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍中华文明的起源，包括黄河、长江流域的早期文明，以及夏、商、周的历史地位和贡献。

举例说明：通过讲解甲骨文、青铜器等实物资料，具体说明中华文明的起源和发展。

互动探究：引导学生讨论秦朝统一六国的过程，分析秦始皇的政治、经济、文化措施，如推行统一度量衡、书同文车同轨、修建长城等。

讲解新知：详细讲解汉朝的建立和汉武帝的改革，包括推恩令、罢黜百家、独尊儒术等政策。

举例说明：通过具体案例，如汉武帝时期的“丝绸之路”的开辟，说明汉朝对外的交往和影响。

互动探究：组织学生探讨秦汉统一对后世的影响，特别是中央集权制度的建立和发展。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：分组讨论，每组选择一个角度（政治、经济、文化或外交）分析秦汉统一的意义和影响。

教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，提供必要的资料和线索，帮助学生形成完整的答案。

4.总结反馈（约5分钟）

总结本节课的主要内容，强调中华文明起源和秦汉统一的重要性。

学生反馈：邀请几名学生分享他们的讨论成果，以检验学生对课程内容的理解和掌握程度。

5.作业布置（约5分钟）

布置相关的课后作业，如撰写一篇关于秦汉统一对后世影响的小论文，或制作一个关于秦汉时期历史事件的时间线。

整个教学过程旨在通过讲授、讨论、探究和练习等多种方式，使学生能够全面理解中华文明的起源和秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固，培养学生的历史思维能力和文化认同感。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握中华文明起源的基本知识，包括黄河、长江流域的早期文明，夏、商、周的历史地位和贡献。同时，学生能够深入了解秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固过程，包括秦始皇统一六国的措施、汉朝的建立、汉武帝的改革等关键知识点。

2.理解分析方面：学生能够理解中华文明起源多元一体的特点，认识到秦汉统一对后世政治、经济、文化发展的深远影响。通过案例分析和讨论，学生能够分析秦始皇和汉武帝的政治措施，如中央集权制度的建立、统一度量衡、书同文车同轨、推恩令等，并能够评价这些措施对国家统一和民族认同的作用。

3.思维能力方面：学生在学习过程中，能够通过互动探究和讨论，培养批判性思维和问题解决能力。他们能够从多个角度分析历史事件，形成自己的见解，并能够有效地表达自己的观点。

4.文化认同感方面：