重力教学反思-1.docxVIP

PAGE

PAGE1

重力教学反思

对于《重力》这节课的教学是在同学前一节学过的力的学问基础上，利用这些学问来争辩最常见的一种力——重力，先通过同学生疏的例子使同学生疏了重力的存在，然后通过同学的**试验，争辩物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在座标上作图的方法得出了重力跟质量的关係，这种做法思路简捷．同学简洁把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让同学明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区分。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育同学运用学问解决实际问题的习惯和力气．最终告知同学地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中我留意通过同学生疏的例子创设问题情景．以观看思考开路，培育同学观看思考的力气，提高同学的学习爱好和乐于**问题的乐观性．通过**解决本书中“力的大小跟质量关係”的重点问题，通过让同学利用重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问解释生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成．

本节课也存在确定的问题，有一些同学，对于重力的方向的理解还不够準备，对于重力和质量的关係还有待于进一步强调，对于比例係数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以巩固。

学校物理光学部分教学反思

学校物理光学部分可以大体分为光的反射和光的折射两部分。

从结构来看，教材比较完善地体现了课程标準的要求，但我认为，将光的折射和反射两部分划分的过于明显，不利于同学对光学学问的系统理解。教材在光的反射、光的折射两章分别介绍了反射定律和折射定律，从同学接受在处理角度来看好像是更易于同学接受。在实际的教学过程中我们看到，这样的教学支配使不少同学在后续的学习过程中将二者弄混了。

不少习题集中消灭了反射与折射相结合的习题，这与其说是考察同学对学问的综合应用力气，还不如说是对教材结构设计不尽合理的一种画蛇添足的解释。笔者认为，教材在编写过程中假如能将二者有效结合，将会更有效地促进同学对本部分学问的理解与把握。

其次，由于本部分试验较多，如何处理试验部分的教学也是值得我们探究的一个方面。很多老师在处理试验部分是最擅长採纳的手段就是利用多**课件，美其名曰形象、直观，但其弊端也是显而易见的。其一，该做的演示试验不做，师生互动的良性情意氛围将会缺失；其二，该做的分组试验也以课件替代，将会剥夺同学在动手、动脑过程中主动**问题的权利。

作为教学的帮助手段，如何令多**教学在光学教学中发挥其应有的作用，是一个永久的话题。

第三，光学部分教学是建立同学“数形结合”思维模式的绝好时机。此时老师在课堂上演示作图时所表现出的严谨与细緻将会对同学形成科学缜密的“数形结合”思维产生巨大影响。因此我们在画光路图时，作法规不规範就显得尤为重要，这甚至会影响到同学一生科学素养的形成。

质量教学反思

质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联络，质量的测量是学校物理必需把握的基本技能，学好质量是为同学走向社会培育的一个基本力气保障。

为此，我确立了这节课的学问与技能是：1、了解质量的初步概念及其单位。2、知道质量是物质的一种性质，而且物体的质量不随物体的外形、状态和位置的转变而转变。

3、了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步把握天平的使用方法。为了能够达到上述的目标，我所採用的方法是：在让同学实际操作天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本使用方法。

由此我确立了本课的情感、态度与价值观是激发同学对天平的使用操作的爱好，在使用天平操作的过程中，培育同学良好的习惯和科学素养。

本节内容包括三部分的内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念只作“物质的量”的粗浅介绍，重点是质量的单位和用天平来测量质量的问题。

本课的成功之处：

1、利用**引入新课，提高了同学学习物理学的爱好。在引入新课时，用了我国航天员在飞船中吃东西的镜头，提问同学这时食物有没有质量来引入新课，提高了同学学习的爱好；在同学动手操作完天平的使用后。用**课件进行总结天平的使用，直观性好。

2、通过动手操作，锻鍊了同学的试验操作力气。让同学动手实际操作，同学能够很好的把握天平的使用及读数的方法，加强了同学对学问的把握。