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初中语文小组合作学习的教学反思（通用5篇）

初中语文小组合作学习的教学反思篇1

小组合作学习有助于培养学生合作精神，培养学生正确的竞争意

识和能力，通过小组成员间的互助和帮助，实现全体学生都得到发展

的目标。

小组合作学习变学生从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动

方式转变。小组合作学习中，教师要充分发挥其主导作用，通过情境

创设，激励学生强烈的探索爱好和欲望。教师走入学生，参与其中，

把握情况，适时点拨，保证小组学习有效进行，关注个体资源的显现

与生成，促进群体认知深入发展。我认为，可以从这几方面培养学生

良好的学习习惯。

第一：学会倾听。在组织教学时，讨论的目的之一是让同学们的

思想得到交流，那么在别人回答时，教师要引导学生倾听别人的答案，

不管别人回答的如何。学生都要养成认真倾听的习惯，这是尊重他人

的表现。二是教给学生讨论的方法，讨论要在本组内进行，不要影响

到其他组，不能随便打断别人的发言，在理解别人发言内容的基础上

再畅所欲言。

第二：学会质疑。在小组活动中，教师应鼓励学生敢向“文本”

挑战。敢于质疑。假如有疑问，立即追问为什么；有不同见解时，要

敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，要勇于补充，与他人

共享。

总之，小组合作学习有效的实施不是早上栽树，晚上乘凉的事，

要通过一点一滴的积累，教师与学生不懈的努力，才能逐步走向成功。

初中语文小组合作学习的教学反思篇2

随着新课改在全国刮起的大潮流，“小组合作学习”具备课改要

求的明显特征，在教学中更加凸显其优越性。语文是一门基础性学科，

必须具备听说读写的能力。初中生正处于大脑发育的关键时期，对于

许多文章的理解存在一定障碍，因此老师在进行语文教学时，应给予

学生充足的思考空间和交流时间。“小组合作学习”是在语文教学中

充分发挥以学生为主体的高效学习方式，在老师引导的轻松、自由的

教学氛围中，使学生建立自信，培养其独立思考与交流能力。

一、如何组建学习小组

“组间同质、组内异质”是进行学习小组构建的主要思路，教师

通过对各班学生的了解，将各组的学习能力、组织能力、表达能力进

行均衡，不至于产生较大差别，否则对于小组竞争不公平。组内则选

择能力不同的组员进行优势互补、共同进步、互相提高。每组4～6人

最为适宜，委任一名组长，负责组织学习与讨论;委任一名记录员，负

责记录小组讨论内容;委任一名学习委员，督促并指导同学学习。每位

组员都各司其职，互相监督与勉励，每次的合作对于他们都是充实并

充满意义的，老师在课堂教学中也缓解了压力。但小组成员分工也不

是一成不变的，每周小组成员的角色需要发生轮换，培养學生的综合

能力。

二、如何实施小组合作学习

1.小组背诵

在初中语文课堂上建立小组合作学习，是一种高效的教学方法，

有利于提高学生的语文成绩。《木兰诗》是初一课本中很重要的一课，

要求学生会翻译成白话文，并且能背诵和默写。如果全班学生都在老

师那儿背诵，那么时间就会拖得很长，不利于后期的上课进度。这时

便可以组建小组，前后左右4个人一组或者是6个人一组，选定责任

心较强的同学为合作小组的组长监督组内其他同学的背诵，小组长在

老师那里背诵，由老师制定背诵的时间。比如说学完本课一周后组内

的成员都要去小组长那里进行第一轮背诵，十天后进行二轮背诵，组

长要及时地向老师反应小组成员的背诵情况，以便于老师对班上同学

的学习情况有一个很好的了解。

2.情感朗诵

《假如生活欺骗了你》是被称为“俄罗斯文学之父”的普希金写

的，这首诗以劝说的口吻和缓和的语气鼓励人们相信生活。学习这首

诗时体会作者的情感很重要，可以在课堂上让学生在小组内进行自由

的朗诵，在朗诵时要表达出当生活遇到挫折时还依然相信未来的情感，

小组内朗诵完后组内成员评选出一名朗诵较好的学生在班级进行朗诵，

然后再由老师对这些同学的诵读情况做一个点评。这样每一个同学都

能参与其中，而不是以往的学生举手自荐或者是老师点名朗读，只有

少数几个人能真正参加到课堂当中。小组合作的形式会让每一个同学

都有参与的机会，能最大程度地激发学生的学习热情，让他们能自主

地学习其他同学的朗读方式，也对课文有一个更深的了解。

3.加强学生互动

老师可以在课堂上根据上课内容相关的知识增加学生的小组合作

机会，在初一下册课本中有以“烦恼”为题写一篇作文，每个人都会

有烦恼，烦恼后面也会有自己的一段小故