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鲁画版心理健康三年级下册《唠叨里的爱》教案

一、教材分析：

《唠叨里的爱》是鲁画版心理健康三年级下册的第四课。该

课程旨在通过故事讲述和讨论，帮助学生理解家庭成员之间

的关爱和沟通的重要性。故事中的唠叨爷爷通过不断的唠叨，

表达了对孙子的关心和爱意，最终让孙子意识到了爷爷的爱。

二、教学目标：

1.知识目标：学生能够理解唠叨爷爷的行为背后蕴含的爱和

关心。

2.能力目标：培养学生的情感表达和沟通能力，学会用适当

的方式表达对家人的关爱。

3.情感目标：培养学生对家庭成员之间的关爱和沟通的重视，

增强家庭情感的连结。

三、教学重点和难点：

教学重点：理解唠叨爷爷的爱和关心，培养学生的情感表达

能力。

教学难点：帮助学生理解唠叨爷爷的行为背后的深层含义，

引导学生思考如何用适当的方式表达对家人的关爱。

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四、学情分析：

学生是三年级的孩子，他们对家庭成员之间的关系和沟通方

式有一定的认识，但可能缺乏对爱的不同表达方式的理解。

他们的注意力持续时间较短，需要通过生动的故事情节和互

动活动来引发兴趣和参与。

五、教学过程：

1.新课导入：

-展示一张唠叨爷爷和孙子的图片，引发学生对话题的兴

趣。

-提问：你们有没有遇到过唠叨的人？他们为什么会唠叨？

你们觉得唠叨是一种什么样的表达方式？

-学生回答：我有一个唠叨的奶奶，她总是担心我吃得少、

穿得少，她觉得这样才能保证我的健康。

2.故事讲述：

-用生动的语言和肢体语言《唠叨里的爱》故事，强

调唠叨爷爷的关心和爱意。

-从前，有一个小男孩叫小明，他有一个唠叨的爷爷。每

天，爷爷都会对小明说一些看似无关紧要的事情，比如提醒

小明穿暖和的衣服、吃饭要慢慢咀嚼等等。小明有时觉得很

烦，但他并不知道爷爷的唠叨背后蕴含着深深的爱和关心。

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3.讨论与思考：

-提问：你们觉得唠叨爷爷为什么会一直唠叨呢？他是出

于什么样的目的？

-学生回答：可能是因为爷爷担心孙子的安全和健康，他

希望孙子能够听从他的建议，过得更好。

-提问：你们觉得我们可以用什么其他的方式表达对家人

的爱和关心呢？

-学生回答：我们可以给家人写一封信，告诉他们我们爱

他们；我们可以主动帮助家人做一些事情，比如帮爸爸妈妈

洗碗、整理房间等等。

4.情感表达活动：

-分组让学生互相讲述自己家人对自己的关心和爱，鼓励

学生用自己的语言表达。

-例如，学生A可以说：“我妈妈每天都会亲自做我最喜

欢的早餐，她知道我喜欢吃鸡蛋和面包，所以每天早上都会

准备给我。”

-学生B可以说：“我爸爸每天晚上都会陪我一起玩游戏，

他知道我喜欢和他一起度过时间，所以他总是主动和我一起

玩游戏。”

-学生可以选择绘画、写作、口头表达等方式来展示自己

的情感表达。

5.总结与延伸：

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-引导学生总结今天的学习内容，强调家庭成员之间关爱

和沟通