第二十五节：西出阳关无故… 配套教学设计(10).docx

第二十五节：西出阳关无故…配套教学设计(10)

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过讲解《古诗二首·出塞》中的“第二十五节：西出阳关无故人”，让学生深入理解诗句背后的历史背景、文化内涵及作者的情感表达。结合七年级学生的认知水平，本教学设计以诗歌鉴赏为核心，通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生领略古典诗词之美，培养他们的文学素养和审美情感。同时，课程内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在提高学生的文学鉴赏能力和综合素质。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言运用、文化理解和审美鉴赏能力。通过分析《古诗二首·出塞》中的“西出阳关无故人”，学生将提升对古典诗词的朗读、解读和表达能力，增强对边塞诗的艺术特色和历史背景的理解。同时，课程将引导学生感受作者情感，培养他们的审美情感和创造力，激发对中华民族优秀传统文化的热爱和传承。

学情分析

本节课面向的七年级学生，在知识层面已具备一定的古诗文基础，对古诗的朗读和简单理解能力有所掌握，但深度解析和情感体会尚显不足。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，对诗歌中的意象和隐喻理解不够深入，需要通过引导来提高他们的文学鉴赏力。

在素质方面，学生具备基本的合作和交流能力，但个别学生在团队协作中存在依赖性，需培养其独立思考和创新意识。行为习惯上，大多数学生能够遵守课堂纪律，但部分学生注意力容易分散，需要通过多样化的教学手段来吸引其注意力。

学生对课程学习的兴趣较为浓厚，但可能由于课程难度和深度增加，部分学生对古诗文的学习存在畏难情绪，影响学习积极性。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，通过生动有趣的方式激发学生的学习热情，提高他们对古诗文的理解和欣赏能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，讲解诗句背景及意象，帮助学生理解诗歌内容；2.讨论法，组织学生分组讨论诗句的情感表达，提升学生合作探究能力；3.情境教学法，通过角色扮演等方式，让学生身临其境感受诗歌意境。

教学手段：1.使用多媒体展示相关历史背景资料和诗歌意境图片，增强直观感受；2.运用教学软件进行诗歌朗读示范，帮助学生掌握正确的朗读技巧；3.利用网络资源，引入相关诗歌鉴赏视频，拓展学生视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“阳关”为话题，提问学生：“你们听说过阳关吗？它在哪里？有什么特别之处？”

回顾旧知：回顾上节课学习的古诗《出塞》，引导学生回忆诗中提到的边塞景象和作者的情感。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《古诗二首·出塞》中的“第二十五节：西出阳关无故人”，解析诗句中的意象、修辞手法以及作者的情感表达。

举例说明：通过展示边塞风光图片，让学生直观感受诗句所描绘的景象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。

互动探究：分组讨论，让学生结合诗句谈谈自己理解的“无故人”是指什么，作者为何会有这样的感慨。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生自行朗读并背诵本节课学习的诗句，体会其中的韵味和情感。

教师指导：在学生朗读过程中，及时纠正发音，指导学生把握诗句的节奏和情感。

4.拓展延伸（约15分钟）

学生活动：让学生结合所学，创作一首以“边塞风光”为主题的现代诗，鼓励学生发挥创意。

教师指导：为学生提供创作思路和技巧指导，鼓励学生分享自己的作品并互相评价。

5.总结反馈（约10分钟）

总结本节课学习内容，强调重点知识点，如诗句的意象、修辞手法和情感表达。

学生反馈：让学生谈谈本节课的学习收获，提出疑问或建议。

教师反馈：针对学生的反馈，给予肯定和鼓励，对疑问进行解答，对建议进行采纳。

6.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生结合本节课学习内容，撰写一篇关于《古诗二首·出塞》的鉴赏文章。

提醒注意事项：要求文章结构清晰，论据充分，字数不少于300字。

学生学习效果

1.学生能够准确朗读并背诵《古诗二首·出塞》中的“第二十五节：西出阳关无故人”，并在朗读中体现出诗句的节奏和情感。

2.学生理解了诗句中的意象和修辞手法，如“阳关”、“边塞”、“无故人”等，并能将这些意象与作者的情感联系起来，感受到诗人的孤独与思乡之情。

3.学生通过互动讨论，能够用自己的语言解释“无故人”的含义，并能够结合历史背景，理解诗句背后的深层意义。

4.学生在巩固练习中，能够独立创作现代诗，运用所学的边塞诗特点，展示出对古典诗词的理解和创新能力。

5.学生通过本节课的学习，提升了文学鉴赏能力，能够识别并欣赏古典诗词中的艺术美，增强了对中华民族优秀传统文化的认同感。

6.学生在学习过程中，通过合作探究和创作实践，提高了团队合作能力和