第三单元 习作讲评课：让真情自然流露(教案)-部编版语文六年级下册.pdf

习作讲评课：让真情自然流露

教学目标

1.回忆六年上下册学习过的课文，从课文中解析习作方法，并对照自己的习作溯源习作方法

的习得过程。

2.能根据作文批改系统的测评与微建议，自行修改习作，并再次测评。

3.四人小组，能根据习作要求互相点评、修改习作。

4.对照事件的情节描写与人物心理、语言、动作及环境描写修改同伴的习作。

5.整理成册，出一期班刊。

6.能将本课所学修改方法迁移运用于习作修改中。

教学重难点

重点：

1.学会从阅读中习得写作方法，并运用于表达。

2.学会对照作文批改系统的建议和标准详细具体修改习作。

难点：

1.对照事件的情节，描写人物心理、语言、动作及环境，表达真情实感；

2.学会对照例文分析习作方法，对照智能作文批改系统的测评结果和微建议详细具体地修改

习作。

教学过程

一、跟着课文学习作：学情反馈，梳理方法。

习作讲评课：让真情自然流露

一、跟着课文学习作：学情反馈，梳理方法。

（一）学情反馈习作方法掌握情况。（课前问卷星调查）

问卷星进行预学单调查了解学情——

《如何表达真情实感》预学单

阅读六年级上下册的课文：《穷人》《盼》《桥》《在柏林》《匆匆》《那个星期天》。

1.哪一篇文章给你留下了深刻印象？或者说最打动你的是文章中的哪些地方？

A《穷人》打动你的是

B《盼》

C《桥》

D《在柏林》

E《匆匆》

F《那个星期天》

2.我们在表达情感时常有直接抒情和间接抒情，请你从这些文章中找出直接抒情和间接抒情

的文章各一篇，把题目写在答案的后面。

直接抒情：间接抒情：

3.你从这些文章中学会了哪一种习作方法，能用于自己的习作当中，如心理描写、环境描写

等，请举例说明。

（二）总结反馈

1.预学单习作自评结果反馈：出示统计图表及数据，师分析。

2.智能作文批改系统后台调出三段文字评价，指名汇报如何运用课文写作方法进行习作。

（指名三名学生说）

一阵微风拂过，树叶“沙沙”响起来，像是在与我们一起交谈欢笑，好不快乐，紧接

着，一片又一片叶子向下飘落，翩翩起舞，这金黄的叶子快速飞落，像一只只小精灵似的

跳跃着，舞蹈着，树叶的残影映入我的眼帘，我突然觉得今天的落叶格外美……（阳希灵）

融情于景、环境描写

老师便用她那能杀死人的眼神狠狠瞪了我一眼，厉声说道：“李松洁，你笑什么笑，

思想不准开小差……”我毕竟本身就有一个“玻璃心”，何况还是第一次被骂，而且是当着

那么多同学的面被骂，虽然不算太严厉地骂，但是我的脸一下子就羞红了，如同一颗红苹

果，身子如同被火烧了一样难受，于是便出现了开头的那一幕，我几乎哭了。（李松洁）

神态描写、直接抒情

我垂头丧气地走在回教室的路上，看着其他班同学欢声笑语，一瞬间失落、难过、愧

疚涌上心头，鼻子酸酸的，眼泪马上就要夺目而出，我试着安慰自己：我们班艺琳是第一

名，而且我也拿了名次。（屈昀醍）

心理描写、动作描写

（三）教师小结

刚才我们借助课文梳理了自己的习作方法源自何处、如何实战，这能帮我们更好地厘清

习作方法，写好作文。接下来，我们要借助AI智能来研究习作、提升习作。

二、跟着AI学习作：自评自改。

1.系统自批自改习作。平板图片输入习作，自己根据系统提示和微建议进行修改。

2.智能作文批改系统教师端网页链接，适时大数据反馈，提升习作兴趣：规定时间内统计修

改次数，测评提升成绩程度。

3.课堂适时通过智能作文批改系统后台现场调取数据反馈（评出修改统计次数最高，分数提

升最高分）。

4.通报习作优评优写之星，课后颁发奖励证书。

三、跟着同伴学习作：互评互改。

自我修改后，我们再来听听同伴的意见吧！

（一）学生互评

智能作文批改系统后台一键导出学生习作，韩艺瑄同学去办公室接打印稿，下发每个学生。

1.学生分四人小组，根据表格开启组内互评（选择两篇文章）：

文章作者经过心理语言动作环境

①选择习作中最好的一处，登记在表格里，要求写出具体好在哪。

②选择习作中的一处最需要修改的地方，写出点评意见，并进行修改。

2.组内评出“最具修改价值习作”，为下一环节做准备。

3.展示台展出学生小组评议习作结果。经过这样的一次点评与修改，你对于这篇习作有了什

么新的认识？

（了解了写作方法如何真正用于习作）

（更明晰了习作方法）

……

（二）集体修改

1.展示最具修改价值习作，寻找修