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英语教学视频观后感

一、课前预备是课堂教学有效性的前提

要想真正实现英语课堂的有效教学，仔细备课是其基础

和前提。备课前老师对自己所任教同学的爱好，现有知识储

备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，我认为

还应留意以下两方面。

1．制造性地运用教材

英语新课程标准对现代的英语老师提出了更高的要求。

在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是老

师和同学进行教学活动的载体。老师应结合自身的实际和同

学现有的知识、技能、思维水同等实际，敏捷地、制造性地

运用教材，从而激发同学学习英语的热忱；全面培育同学的

综合应用技能，提高课堂教学的有效性。

如仁爱英语教材，教育理念先进、科学；教材的设计遵

从语言教学规律；表达了学用结合、学以致用的原那么；教

学内容及语言材料贴近同学生活；有用性强。但仁爱英语存

在教材容量大；一些模块任务难以落实；语用功能训练活动

太过集中等问题。因此，老师备课时，得对整个话题作统筹

安排。总之，老师要在精确把握教学重点的基础上，把教材

当成素材，依据同学的需要，制造性地运用教材。

2.合理设计任务

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英语新课程标准提倡任务型的教学模式。“任务型教学”

要求老师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任

务，使同学“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，

其初衷是激发同学学习爱好,让全体同学都能动起来,在任务

活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却经常令人

绝望。常见到很多精彩纷呈、热喧闹闹的课，但新的语言知

识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且

在任务型教学中同学习惯于小组争论，同学独立思索的技能

削弱，依靠他人的意识加强。真正让同学在做中学(learning

bydoing)，减削一些无效的活动，这是老师在课前预备中，

应三思的问题。

笔者认为，老师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目

标，留意动静结合、张弛有度。让每位同学都有足够的思索

时间，并借此巩固本课的语言知识与技能。

二、课堂是英语有效教学的主阵地

1.营造宽松、和谐的教学氛围

闻名的教育试验“罗森.塔尔”效应说明：在日常教学中

老师的期望对同学的进展产生着重要的径直影响。因此，在

课堂上，老师应让每位同学体会到老师对他们的期望，并抓

住各个时机将自己的热忱、关怀、信任和期望传递给同学，

激发他们参加课堂活动和语言实践的积极性。老师可因人而

异，设计一些难易适中的问题，让每位同学都有说的机会。

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老师在课堂上多运用一些激励的话语，如：“Welldone”、

“E*cellent”、“Tryyourbest”、“Nevergiveup”、

“Webelieveyouarethebest”、“Keepupyourcourage,

please.”让同学时时充斥自信，不断进取。和谐的师生关系、

同学对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础；

并且能很好地激发同学学习英语的主动性，自觉性和长久性。

2.巧设问为有效教学导航

教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。

课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的

形式之一；是老师对同学组织教学，启发思维，提高理解技

能的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。合适的课

堂提问，往往能激发同学的爱好，促使同学积极思索问题，

寻求解决问题的途径和答案，从而培育同学分析问题、解决

问题的技能，有效地提高英语课堂教学效率。

在新课导入时，老师所提的问题，应能起到承上启下，

激发同学的学习动机和爱好的作用。有阅历的老师往往用设

问的方法，造成同学渴望追求新知识神秘的剧烈愿望，起到

一石激起千层浪的效果。

通过课堂小结时的提问，老师可以了解同学是否掌控了

本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自

己的教学目的，手段、方法是否被同学接受，使老师实时补

充原先课堂设计的不足。因此，此时的问题在紧扣主题的