在长江源头各拉丹冬》教案.pdfVIP

在长江源头各拉丹冬》教案

教学目标：本课旨在让学生掌握生字词，了解游记的写作

特点，以及感知课文内容。同时，引导学生通过反复朗读课文，

理清文章的脉络，理解关键语句的含义，从而激发热爱自然、

热爱祖国的情感。

教学重点、难点：本课的重点在于了解游记的写作特点，

以及感受各拉丹冬的壮美景色和XXX的神奇，激发热爱祖国

大好河山的思想感情。

教学过程：

第一课时

情境导入：通过展示各拉丹东雪域高原美景图片和介绍长

江的发源地，引导学生向往神秘的雪域高原，充满未知与挑战。

作者介绍：介绍了作者XXX的背景和她长期从事编辑工

作的经历，以及她所著作的一些文章和获得的奖项。

背景资料：通过介绍西藏的自然景观和作者在西藏工作的

经历，为学生理解课文内容提供了背景资料。

正音：教授生字词的正确读音和释义，以便学生更好地理

解课文。

朗读指导：通过教师范读和学生朗读，帮助学生准确理解

课文的层次结构和关键语句的含义。同时，教师要求学生注意

字的准确读音，以便更好地理解课文。

这里的“眩晕”和“卖弄”表达了作者对各拉丹冬冰塔林壮美

景色的震撼和对大自然创造力的赞叹。这些句子的共同特点是

用形象生动的语言表达作者的情感和感受。）

2.“我的头很疼，恶心欲呕，好像要死了。”这句话表达了

什么？与前文的写景有什么关系？（这句话表达了作者在高原

上的身体不适和痛苦，与前文的写景形成了强烈的反差，突出

了各拉丹冬冰塔林的神奇和壮美。）

3.“一路上，我一直在想：如果我死了，那该多好啊！”这

句话表达了什么？与各拉丹冬的景色有什么关系？（这句话表

达了作者对生命的看法和对死亡的接受。与各拉丹冬的景色有

关系的是，各拉丹冬的壮美景色让作者感受到生命的永恒和不

朽，从而能够坦然面对死亡。）

四、小结

本节课主要探究了文章中“我”的心态和表达方式，通过赏

析句子，理解了作者在各拉丹冬的见闻和感受，也体会到了作

者对大自然的赞叹和对生命的思考。

2.风声呼啸，扫荡着冰河上的雪粒，洒落在河滩上、冰缝

里。这句话描写了大自然中风的亘古存在，以及风对周围环境

的影响，表现了冰塔林的历史和自然力量的强大。

3.作者通过端详冰山上的裂纹和皱褶，想象冰川的前进和

后退，冰山的高低消长，将其比喻为年轮。这样的描写不仅丰

富了文章的内涵，还引发人们思考自然界的形成和意义。

四、写作特色

1.文章中既有客观的描写，又融入了作者的主观情感，给

读者带来强烈的共鸣。

2.采用“移步换景”的写法，避免了平铺直叙的单调，让文

章更加生动有趣。

五、主题归纳

通过阅读这篇游记，我们可以感受到大自然的神奇和伟力，

同时也对长江源头各拉丹东的壮美景色和生命之源产生向往和

崇拜之情。

六、拓展延伸

观看纪录片《话说长江》《再说长江》，深入了解长江的

自然景象和人文景观。

七、布置作业

以“我们的校园”为主要内容，采用“移步换景”的写法，介

绍校园的情况。

板书设计

一、时间和概况

二、校园景色的描写

三、校园生活的描写