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小数乘小数2教学设计

第一篇：小数乘小数2教学设计

小数乘小数2

教材分析：

本节课的内容是在学生学习了小数乘整数、小数乘小数的计算后，

进一步掌握小数乘法法则，明确乘法中积与因数大小变化的规律。利

用具体情境，以图文并茂的方式引入倍数是小数的学习内容，让学生

在具体情境中学习数学，让学生养成通过验算检查计算的准确性的习

惯。教材处理

通过小数乘法中积的位数不够和末尾有0两种特殊的情况学习小

数乘法的难点，从一般到特殊的情况处理小数乘法的内容。通过有趣

的故事引入倍数是小数的学习内容，理解倍数可以是整数也可以是小

数。利用错误的答案引导学生养成验算的习惯，不要求一定要按哪种

方法验算，学会使用合适的方法进行验算。

一、教学目标

知识与技能目标：使学生进一步掌握小数乘法的运算。

过程与方法目标：能利用交换两个因数的位置进行验算，提高计

算能力。

情感态度与价值观目标：培养学生仔细、认真计算的好习惯，养

成及时验算的习惯。

教学重点：确定积的小数点的位置。

教学难点：利用交换两个因数的位置进行验算。备课时间：8月

25日上课时间：

二、教学过程预构：复习引入

1、列竖式计算下面各题。

5.6×0.40.56×0.5学生独立计算后，集体订正。

2、回顾小数乘法的计算方法。

先按照整数乘法算出积，再点小数点；点小数点时，看因数中一

共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。【设计意图】

通过竖式计算的练习复习小数乘法的计算方法，巩固所学知识，为下

面特殊情况的小数乘法的学习打下基础。导构：互动新授

1、教学教材第6页例4。

（1）课件出示例4:0.56×0.04=＿＿＿＿

引导学生说一说这个算式的积是几位小数，为什么？（4位小数，

因为因数中一共有4位小数。）

学生自主计算，发现乘得的积的小数位数不够，应该怎么点小数

点？（要在前面用0补足，再点上小数点。）

（2）课件出示0.56×0.05=＿＿＿＿

学生自主计算，相互检查，讨论是先点小数点再去掉末尾的0还

是先去掉末尾的0再点小数点？

师总结：积末尾有0，要先点上小数点，再去掉末尾的0。

（3）总结小数乘法计算时需注意：

第一，积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点；

第二，积的末尾有0时，要先点上小数点，再去掉末尾的0。【设计意

图】通过对积的小数位数不够和末尾有0两种情况的小数乘法的计算

方法的学习，强调小数点位置确定的方法。利用一系列有层次的学习，

实现了计算教学基础性和发展性的统一。

2、教学教材第7页例5。

（1）导入情境图：请学生说一说图中发生了什么事？

根据图得到信息：非洲野狗的最高速度是56千米/时，鸵鸟的最

高速度是非洲野狗的1.3倍，鸵鸟的最高速度是多少千米/时？

提问：“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？（鸵

鸟的最高速度是非洲野狗的最高速度乘以1.3。）列式计算：56×1.3

（2）出示课本中计算过程，请学生检验是否正确。

学生可能会有以下几种验算的方法：

①把因数的位置交换以下，乘一遍，看对不对。②56×1.3，积

应该比56大，所以肯定计算错了。③用计算器进行验算。课堂小结：

1、小数乘法计算时需注意：

第一，积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点；

第二，积的末尾有0，要先点上小数点，再去掉末尾的0。

2、小数乘法验算的一般方法：交换两个因数的位置再乘一次。

【设计意图】引导学生充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，

培养学生养成整体感知算式、综合应用所学知识进行分析、判断的能

力。闯关练习

1、完成教材第6页做一做的第1题。

计算下面各题。

3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15学生独立完成，集体订

正。

2、完成教材第6页做一做的第2题。

学生独立完成后，引导学生观察：分别比较积和第一个因数的大

小，你能发现什么？

一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的