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解决识字教学中重难点的有效措施5篇

第一篇：解决识字教学中重难点的有效措施

解决识字教学中重、难点的有效措施

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生

在轻松的气氛中主动识字，教师要根据学生的年龄特点，有意识的激

发他们的学习兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。如何解决教材中

的识字量增大与学生的接受能力的矛盾。我在教学中觉得有的方法能

解决一些识字量增大后所带来的问题。在教学中教给学生识字方法，

使学生逐步具有自主识字的能力。主要体现在以下几种:1,在象形字的

教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特

点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学

生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的

方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。

2,有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发

学生比一比，能发现什么，通过观察比较，学生发现这几个字都有一

个“果”，只是偏旁不同，学生就感到声旁表音，形旁表意的特点，

学生不但很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字意，并从

中总结从“加一加，减一减，换一换”的识字方法，并把这一识字方

法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。

3,偏旁相同的字，如在教“跳、跑、跟、路”这些字时，我鼓励

学生自己去探索它们的秘密，发现这些字都是与脚（足）有关的，揭

示构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。

4、引导学生在无意识中识字，喜欢读故事是学生的天性，我们应

因势利导，经常性的组织，引导学生看故事课外书，由于这样的做法

符合学生的年龄特点，学生都很愿意做，在讲故事的过程中，老师常

常把随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的写在黑板上，对

一些易混淆的同音字，形近字还适时适度的做一些比较。看似无意，

实为有意的做法，收到了非常的效果。

以上是我在平时的识字教学中，解决重、难点所采取的措施，在

今后的教学中，我将继续寻找更多、更好、更行之有效的办法！

第二篇：体育课重难点解决中的有效问题设置

探究体育课重难点解决中的有效问题设置

体育教学中问题的设置必须考虑学生已知和未知的关联及两者之

间的过渡，使学生的思维活动逐渐由未知导向已知，达到释疑解惑之

目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。具体的说，就是把握好“六个

度”，即角度、难度、跨度、坡度、广度和密度。

1.好角度

应注意好问题设置的选择角度，就可以起到一点即通的教学效果。

首先角度要新颖，具有启发性。例如在体前变相运球教学中提出：

“在篮球比赛中如何通过运球突破防守队员？”这样一问，可使学生

将已知知识“运球”跟未知知识“运球突破”产生新的关联性思考，

从而激发和调动起学生的学习情绪及兴趣。其次，问题的设置要从学

生的易于接受并能激发学生积极思考。由于学生已掌握了运球的动作

技能，因此在此基础上把运球与突破结合起来这一角度出发时具有基

础性和实用性的。这样学生在学习中就能积极主动，并易于实现知识

的迁移和整合，并且学有所成、开心愉悦。

2.好难度

要使解决问题所需的思维水平处于“最近发展区”，设置问题就

是要把握好一个难度，让学生通过努力可以摘到桃子，体验到成功的

喜悦。这样有利于激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生的知识水

平和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”实现迁移。而设置难

度适宜的问题，就必须认真进行学情分析，只有了解了学生的现有水

平和需求，才能够提出好的难度的问题。例如体前变相运球教学中提

出：“在篮球比赛中如何改变体前运球方向摆脱防守队员？”这样的

问题提出，学生就更容易明白清楚了，老师只需要静待花开。因为学

生肯定会思考出很多种方法，这时候也是老师收获的时机。

3.好跨度

如果问题的跨度小，就无提起学生思考的主动性；而问题的跨度

大，学生就无法将已有的经验与新知识相关联，则产生退缩现象。因

此，要注意把握好的跨度，把知识的内在联系和前后衔接。既要有一

定的教学难点上的难度，又要有一定知识面上的跨度。例如，在体前

变相运球教学内容中，教师可以要求学生先根据自身的经验或体验回

忆一下：“按照路线来划分，篮球运球有几种方法？”这时学生必定

能回答出“直线运球”和“曲线运球”等方法，而体前变相运球正是

一种特殊的曲线运球方法，它在比赛中有着更深层的重要意义。这种

基于学生现有水平的问题提出无疑是有效甚至是高效的问题。