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陶行知教育理论与当今教育体系改革

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如意！

当今的教育体系，培养出了较多高分低能、高分

低素质的“高学历人才”，但是，我们的社会真的需要

这样的人才吗?这就是我们培养的目标吗?教育，到底

要孕育出怎样的人才，才算是成功的好的教育呢?还

有，要如何教育才能教育出这样的人才呢?通过对陶行

知教育理论的研究，才让我对教育的真谛有了正确的

认识。

讲到教育，常常使我想起陶行知和他的教育思想，

阅读陶行知文集，常常引发我对教育制度改革源头的

探索。

先和大家探讨这样一个问题，当前社会缺什么样

的人才?或者说这个社会需要什么样的人才。高学历?

高能力?还是高品德呢?当然，大家肯定觉得是需要“三

高”齐全的人才啊!但就目前来说，这样的人才凤毛麟

角。现在的社会普遍看重“高学历”，很多单位招人学

历也是硬杠杠。也正是这样的原因，造成这个社会越

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来越看重学历，很多家长对孩子的培养更是一切为了

考试，而忽略了能力及品德的培养，有的小孩上高中

了，却不会扫地拖地，更不用说自己洗衣服做饭了。

前一阵子国人旅游的不文明现象，也让人汗颜。因此，

这样的教育体系与制度必须改，那么怎么改呢?

一、解放孩子的天性与创造力

陶行知先生提出“把学生的基本自由还给学生”和

著名的“六大解放”，即解放头脑，使之能想;解放双手，

使之能做;解放眼睛，使之能看;解放嘴巴，使之能谈;

解放空间，使之能飞;解放时间，使之能闲。但是当前

的教育情形正好相反，常听到刚上小学的家长抱怨说

孩子功课多，作业要做到很晚，睡眠时间不够，幼小

衔接没有做好之类的，但抱怨的同时，这些个家长又

要求子女参加各种兴趣班，孩子完全没有自己的时间，

这完全不符合学生身心发展规律，也没有尊重教育规

律。陶行知先生指出，儿童是新时代的创造者，我们

认识到儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力

解放出来。如何解放，这就要求学校减负，让学生能

有更多属于自己的时间去多想、多动、多看、多说，

使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问，消化

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所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他

自己高兴干的事情。

二、教学生求真

1943年陶行知在生活教育理论实验基地—广东

百侯中学复校十周年的贺词中说道“千教万教兮，教人

求真;千学万学兮，学做真人”。那么陶行知认为真人

是什么人呢?陶行知提出了学生全面发展的六大目标

是“康健的体魄”、“农夫的身手”、“科学的头脑”、“艺

术的兴趣”、“追求真理”和人社会化的发展，这样身心

全面和谐发展的人才是“真人”。

在教育实践中陶行知提出重视人的全面发展，尤

其是体育。因为他认为“体育为德、智二育之基本”，“有

识道德而无健全之身躯，则筋骨不能劳，体肤不能饿，

心意不能困，咸施夸毗之病夫，又何能运起学识道德，

以树不世之业，而为人类造莫大之福哉”。由此看出他

认为健康的身体是德育、智育等几方面教育的物质基

础，并把体育作为“真人教育”中不可或缺的一个重要

环节。体育锻炼是为了能够有一个健康的体魄，有了

健康的体魄才能更好的投入到学习和生活中去，因此

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“健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”

传统教育的另一弊端就是脱离生活实际，仅以书

面考试成绩作为衡量标准，陶行知极力批判传统教育

的这种死记硬背，认为这样使人丧失了行动和创造的

本能，都变成了“书呆子”，没有实践的过程就无法真

正掌握知识，靠死记硬背的知识也是没有用处的死知

识。“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完

成”。陶行知的教育思想都是建立在实践第一的基础上

的。

陶行知从20世纪20年代开始倡导科学教育，30

年代提倡“科学下嫁”，就是把