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小学语文二年级阅读指导方法

小学生的阅读是小学阶段的一个重点，也是他们与作品的一个共

鸣，下面小编为大家带来了小学语文二年级阅读指导方法，供大家参

考。

1小学语文二年级阅读指导方法

一、阅读方法

1、三读法

⑴浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍

报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或

通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更

多有价值的信息。

⑵探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某

项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要

求“一目十行”。

快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子

每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能

求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。

⑶品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要

静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东

西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有

的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

2、“不动笔墨不读书”的方法

⑴圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的

见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、

“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

⑵作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词

造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的

不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

⑶写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

⑷作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片

断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

⑸进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包

括改人称、改写法、改体裁等。

以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差

异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;

高年级写体会、再创作。

3、边读边思考的方法

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。

应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条

理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综

合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

二、“阅选方法指导课”的结构

1、专题阅读方法指导此环节是关键，教师要在“专题”上动脑筋，

花功夫。指导内容要目标集中，每次只能教给学生一种阅读方法甚至

一种方法的一个方面。

如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多

个专题。指导方式要灵活多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做

法、谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法;可以学生先阅读

尝试，然后总结方法;也可以由教师运用实例进行专题讲座。

无论采用哪种方式，都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓，

并通过阅读实践，切实掌握，以提高读书的品味和质量。但本阶段时

间不宜过长，一般控制在15分钟以内。

2、学生阅读实践在学生掌握一定的方法后，应安排充足的时间，

让他们运用所学方法进行阅读体验。通过实践，加深认识，巩固所学，

形成技能。为了便于训练，学生阅读的材料可以由教师统一发放或规

定，可限制范围。

如指导了浏览性的泛读方法后，可布置阅读报纸或故事类书刊;指

导了探求性的速读方法后，可向学生提出一个思考性问题，让学生阅

读与此相关的材料寻找答案;而指导了品味性的精读方法后，就要引导

学生欣赏有代表性的经典之作。

在学生阅读期间，教师巡视，回答学生的质疑，发现问题随时指

导，尤其要注意帮助阅读能力较差的学生。倡导学生查用工具书，自

行解决疑难问题。在阅读一段时间后，允许学生之间互相交流，共同

探讨。

3、畅谈收获体会要让学生结合阅读实践体验，谈出自己是怎样运

用所学方法进行阅读的，这样阅读的好处、收获，以及在实践中领悟

出的新方法、发现的问题等。

通过检查学生对所学方法的运用情况，不仅利于教师掌握情况，

及时调控矫正，还有利于学生间的启迪、提高。需要说明的是，一种

方法的掌握和技能的形成，单靠一两次的训练是不能奏效的。

因此，教师需引导鼓励学生运