2022年部编版三年级上册语文教学设计第三单元语文园地 教师用书教案.pdfVIP

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

教学

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。能了解改正、增补、删

要求

除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。(重点)

4.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

教学

一课时。

课时

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。能了解改正、增补、删除3

种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。

4.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

课件。

一交流平台

1.引导学生回顾自己课内读过的童话，说说自己喜欢童话的理由。

2.第一段话。(出示课件2)

童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一

样会说话，而且也有喜怒哀乐。

(1)小组同学围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里的人物

的喜怒哀乐。

(2)小组派代表汇报发言，教师小结。(出示课件3)

①《那一定会很好》：从种子变成大树，再变成手推车、椅子、木地板的

心理描写中，可以感受到种子享受生命中每一段历程的快乐。

②《在牛肚子里旅行》：从红头不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”

了一次的经历中，感受到红头由绝望、悲痛到最后在朋友的帮助下侥幸逃脱危

险后对朋友万分感激的感情变化。

③《一块奶酪》：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的故事中，感受到

蚂蚁队长复杂的感情变化。

设计意图：展示交流平台第一段话，探究童话，再通过对课文的分析，交

流的内容不再空洞，变得形象可感。

3.第二段话。(出示课件4)

这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒

种子也有自己的梦想……

(1)小组同学围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的

语言、动作，感受想象的神奇。

(2)小组派代表汇报发言，教师小结。(出示课件5)

①《那一定会很好》：从大树的语言中感受到大树的愿望。

②《在牛肚子里旅行》：从红头的语言、动作中感受到红头经历的奇妙。

③《一块奶酪》：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的故事中感受到蚂

蚁队长以身作则的美好品质。

4.第三段话。(出示课件6)

阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能

获得很多启示。

(1)小组同学围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友、不可思议的事

情中获得的启示。

(2)小组派代表汇报发言，教师小结。(出示课件7)

①《那一定会很好》：从一粒种子的经历中明白了要心怀美好，享受生命

中的每一段历程。

②《在牛肚子里旅行》：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛

肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历中，懂得了一

个常识——牛有四个胃，牛吃食时具有反刍现象。

③《一块奶酪》：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的故事中懂得了在

集体活动中要以身作则，严守纪律。

5.引导学生阅读更多的童话故事，进一步加深对童话的认识和感受。

二识字加油站

1.学习生字。(出示课件8)

伸—申shēn(申请)界—介jiè(介绍shào)棕—宗zōnɡ(祖宗)

忆—乙yǐ(乙方)招—召zhào(召开)教—孝xiào(孝顺)

学生借助拼音读准生字。注意：“申”是前鼻音，“宗”是平舌音。

2.指名让学生读生字，齐读生字，指名让学生领读。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

(1)复习形声字。(出示课件9)

形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别，而

另一个表示事物的读音。

(2)小组同学的发现。(出示课件10)