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解决问题的策略优秀教学设计范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份

教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以

解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下

面是小编为大家整理的解决问题的策略优秀教学设计范文，仅供参考，

希望能够帮助到大家。

解决问题的策略教学设计1

教学目标：

1、知识与技能：

学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理

相关信息的的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信

息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，

寻找解决问题的有效方法。

2、过程与方法：

通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取

信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜

集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，

并发展他们的推理能力。

3、情感态度与价值观：

通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策

略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点、难点：

重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从

问题想起的方法分析数量关系。

难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决

策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。

教学准备：

课件

教学过程：

一、故事引入，感受策略。

课前同学们都看了《司马光砸缸救人》的故事，这个故事讲述了

司马光遇到了要救落入大水缸里的孩子的问题。救人的办法有很多，

如：可以从缸口把孩子拉出来，但是由于在场的都是孩子，人还没有

缸高呢，力气就更小了，不可能能把落水的孩子拉出来；再如：也可

以去叫大人来救，但是可能时间不允许……这些办法都不能很快地把落

水的孩子救出来。在这种特殊情况下司马光通过动脑筋、想办法，终

于看到了一块石头，于是想出了“砸缸放水救孩子”的办法救了落水

孩子一命。司马光通过自己的观察和思考，在许多办法中选择砸缸救

人的最好办法，就是一种大智慧，这样的过程就是应用策略解决救人

的问题（板书：策略）。这是生活中的应用策略解决问题，其实在我

们的数学学习中也经常遇到问题，也要动脑筋、想办法解决问题，要

更好、更快地解决问题就必须采用一些解决数学问题的策略。今天我

们就来研究数学中的“解决问题的策略”。

板书课题：解决问题的策略

二、合作探索，领悟内涵。

1、创设情境，感知列表整理的方法。

（1）导入语：

师：小朋友们都喜欢逛超市吧，今天有三位小朋友相约来到了超

市里，他们准备买同一种笔记本，他们遇到了什么问题呢？我们一起

去看一看。

（2）出示情境图，听录音，（录音中增加了“小华用去多少元？”

和小军说的话“我用42元买笔记本，可以买多少本？”）要求小华用

去多少元？我们要用到哪些条件呢？学生回答后，课件只留下有用信

息，提问：你能找到信息中的关键词吗？你能将这些关键词整理写出

来吗？学生交流，相互补充逐步简洁成：

小明3本18元

小华5本？元

添上表格线，形成一张完整的`表格：

小明3本18元

小华5本？元

板书：列表整理信息

（3）问：谁能不看图，只看表格就能复述题目的意思？学生复述

后，比较表格和情景图，你觉得哪儿的条件和问题，看上去更加简洁，

排列的更加整齐？

2、分析解决问题，感受列表的价值。

（1）独立思考如何解决题中的这个问题。想好后在小组里交流。

全班交流。归纳解决这个问题的两种思路：从条件想起，从问题想起。

板书：分析列式解答

讨论：要求小华用去多少元，可以怎么想？（学生活动）

师：同学们在解题时，会有两种不同的思路。一种从已知条件想

起，想：根据买3本用去18元，可以先求出1本的价钱；也可以从要

求的问题想起，想：要求买5本用去多少元，先要求出1本的价钱。

这样一来，你会列式解答了吗？请行动起来（学生活动）。

课件出示：

18÷3＝6（元）

6×5＝30（元）

答：小华用去30元。

师：核对一下，你做对了吗