人类学研究范式在中国学前教育研究中的运用及改进.pdf

第38卷第6期教育与教学研究Vo1.38No.6

2024年6月EducationandTeachingResearchJun.2024

人类学研究范式在中国学前教育研究中的运用及改进

刘月倩李姗泽

β重庆400715)

（西南大学教育学部

[摘要］一门学科研究的发展离不开他学科的滋养,人类学综合性的思维方式、关于人

与文化的命题以及田野研究与理论构建相结合的方式为中国学前教育研究提供了视角、理论

及方法的启示。具体而言，提供了一种复杂性、整合性、关联性的思维方式以观照儿童生命成

长的完整图景，为学前教育看待幼儿所处文化背景与教育的关系提供了新的思路，为建立中国

学前教育话语体系提供了方法论指导及具体的操作方式。目前已有许多研究者在学前教育研

究中自觉地运用人类学研究范式并得出了独特的研究结论，包括揭示了乡村幼儿教育的文化

选择偏向，阐明了不同民族独特的文化对于幼儿成长的独特价值，呈现了儿童在制度化教育与

非制度化教育场域中成长的完整图景；然而，在研究对象、场域以及方法上运用不够充分，主要

表现为集中关注少数民族儿童，关注制度化教育场域，多经验总结和描述。为了更好地促进人

类学研究范式与中国学前教育研究的结合，构建中国学前教育学科话语体系，应处理好经验与

理论研究之间的关系，基于历史、立足时代探讨现代化中国学前教育发展走向，在“书斋”与“田

野”之间的穿梭中积极凝练本土化理论，注重整合“制度化教育空间”与“非制度化教育空间”，

关注儿童生存与发展的完整图景，探讨促进社会、幼儿园、家庭之间教育合力的形成机制。

[关键词］人类学;研究范式；中国学前教育研究;教育人类学

[中图分类号]］G40-055［文献标志码］A

性的教育学已成为多种研究范式共同发挥

一、问题的提出

作用的综合科学领域[14，教育实践的复杂

一门学科得以建立有赖于其独特的问性和人本身的复杂性决定了教育研究、学前

题域以及方法论体系，而要实现长足的发展教育研究必然走向一种多学科融合的研究

需要在理论体系以及田野研究两个层面不视角以及多种研究范式整合的样态,单一的

断地探索和积累,还要善于从他学科吸取养学科视角和单一的研究范式及其方法体系

料。“作为具有人文科学与社会科学双重属已无法从更深、更广的层面解释教育现象及

收稿日期：2023-05-15；修回日期：2023-10-10

*基金项目：重庆市社会科学规划项目“新时代乡村幼儿教师质量提升的精准服务体系建构研究”（编号：2021NDYB113)。

作者简介：刘月倩，女，西南大学教育学部博士研究生。研究方向：游戏与幼儿园课程。

通信作者：李姗泽，女，西南大学教育学部教授，博士生导师。研究方向：游戏与幼儿园课程，民族文化与教育。

引用格式：刘月倩,李姗泽.人类学研究范式在中国学前教育研究中的运用及改进[J].教育与教学研究,2024(6)：1-14.

Citationformat:LIUYueqian,LIShanze.TheApplicationandImprovementofAnthropologicalResearchParadigmintheStudyofPreschool

EducationinChina[J].EducationandTeachingResearch,2024(6):1-14.

第6期刘月倩李姗泽：人类学研究范式在中国学前教育研究中的运用及改进No.6

2024年6月Jun.2024

揭示教育规律。