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部编版必修上册10.2《师说》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

部编版必修上册10.2《师说》教案

设计意图

本节课旨在通过学习《师说》这篇文章，让学生深入理解传统文化中关于师生关系、学习态度和道德修养的论述。结合部编版必修上册教材内容，本节课将帮助学生掌握文言文的阅读方法，提高文言文的理解能力，同时培养学生的思辨能力和人文素养，使之能够在现实生活中正确处理师生关系，树立正确的学习观念。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确理解文言文的基本词汇、句式结构，提高文言文的阅读和翻译能力。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，分析《师说》中关于师生关系和学习态度的论述，形成自己的见解。

3.文化理解与传承：深入了解中国古代教育观念，体会传统文化中尊师重道的价值，增强文化自信。

4.实践创新：将《师说》中的教育理念与现实生活相结合，指导自己的学习行为，形成正确的学习态度和价值观。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文言文基础，能够识别基本的文言文词汇和句式，但在深度理解和鉴赏方面还有所欠缺。在知识层面，学生对古代文化和教育理念的了解有限，需要通过本节课的学习来丰富和拓展。在能力层面，学生的分析、综合和评价能力尚在发展中，需要通过教师的引导来提升。

在素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但学习态度和动机可能因个人兴趣而异。在行为习惯上，部分学生可能存在对文言文学习的抵触情绪，需要激发其学习兴趣。此外，学生对课程学习的态度往往受到课程难度和实用性的影响，因此，教学中应注重将《师说》与现实生活相联系，以提高学生的学习积极性。

总体来看，学生在知识、能力和素质方面具备了一定的基础，但需要在教师的指导下，克服学习文言文的困难，培养正确的学习态度，进而更好地理解和吸收《师说》的教育思想。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备部编版必修上册教材。

2.辅助材料：准备《师说》的电子版及译文，以便于学生对照学习；同时搜集古代教育相关的图片和视频资料，增强学生对文本背景的理解。

3.教学工具：准备PPT或黑板，以便展示重点内容和学生笔记。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好讨论小组区域，确保教室环境有利于学生互动和思考。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，如《论语》中的教育思想，从而自然过渡到《师说》。提出问题：“古代教育中，师生关系是如何定义的？”以此激发学生的好奇心和探究欲，导入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍《师说》的作者韩愈及其背景，解释为什么这篇文章在古代教育史上具有重要地位。

（2）逐段讲解《师说》的内容，重点分析“师者，所以传道受业解惑也”等核心句子，解释“师”的含义和“道”的重要性。

（3）举例说明古代师生关系的特点，如尊师重道的传统和师生间的互动模式。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组阅读《师说》，每个小组选取一段进行翻译，并讨论段落的主旨。

（2）进行角色扮演，模拟古代的师生互动场景，让学生体验古代的学习氛围。

（3）让学生撰写一段关于现代师生关系的短文，思考《师说》中的理念如何应用于现代社会。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《师说》中提出的师生关系在现代社会的适用性，举例回答如：“在现代社会，尊师重道的传统是否仍然重要？”

（2）分析《师说》中提到的学习态度对个人成长的影响，举例回答如：“如何将‘温故而知新’的理念应用到日常学习中？”

（3）探讨《师说》中关于教育目的的论述，举例回答如：“在追求知识和技能的同时，如何培养自己的道德品质？”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，强调《师说》中关于师生关系和学习态度的教育理念。通过提问方式检查学生对文章的理解程度，如：“《师说》中韩愈是如何定义‘师’的？”和“在现实生活中，我们应该如何践行尊师重道的原则？”以确保学生能够将所学内容内化为自己的行为准则。

知识点梳理

一、《师说》的作者及背景

1.作者：韩愈，唐代文学家、思想家、哲学家。

2.背景：韩愈在唐代文学复兴运动中扮演了重要角色，《师说》是其对古代教育理念的探讨和反思。

二、《师说》的内容概述

1.文章结构：开篇定义“师”，次及师的职责，再论学生的态度，最后强调尊师重道的重要性。

2.核心观点：师者，所以传道受业解惑也；弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

三、《师说》中的教育理念

1.师生关系：师徒之间应建立平等、互助的关系。

2.学习态度：学习应持之以恒，谦虚好学，不耻下问。

3.教育目的：传道、受业、解惑，培