（大单元整体教学）8.3同分母分数的简单加、减法教学设计 人教版 三年级上册数学.docx

（大单元整体教学）8.3同分母分数的简单加、减法教学设计人教版三年级上册数学

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设计思路

本节课以人教版三年级上册数学教材为基础，围绕同分母分数的简单加、减法展开。设计思路为：首先，通过生活实例引导学生理解同分母分数的概念，激发学生学习兴趣；接着，通过观察、操作、交流等活动，让学生自主探究同分母分数的加、减法运算规律；然后，通过课堂练习和游戏巩固所学知识，提高学生运算能力；最后，进行课堂小结，总结同分母分数加、减法的运算方法，为后续学习打下坚实基础。整个教学过程注重培养学生的观察、分析、推理和合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握同分母分数的简单加、减法。

核心素养目标

1.数感：培养学生对分数的直观感知，能够识别并理解同分母分数的意义和性质。

2.逻辑思维：通过探究同分母分数的加、减法运算规律，发展学生的逻辑推理和数学思维能力。

3.问题解决：训练学生运用同分母分数的加、减法解决实际问题，提高学生解决生活中的数学问题的能力。

4.数学交流：鼓励学生在小组讨论中表达自己的思考过程和运算策略，培养良好的数学交流习惯。

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础知识，能够理解简单的分数概念，但在分数的加、减法运算方面可能还存在困惑。学生在知识方面，对分数的基本概念有所了解，但同分母分数的加、减法运算可能较为陌生。在能力方面，学生的观察、分析和动手操作能力正在发展中，需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。在素质方面，学生具备一定的合作学习能力和探究精神，但可能缺乏足够的耐心和细心。

行为习惯方面，三年级学生可能已经形成了较好的课堂纪律，但注意力集中时间有限，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和维持他们的兴趣。此外，部分学生可能存在依赖性强、自主性不足的问题，需要教师在教学过程中逐步引导他们独立思考和解决问题。

在课程学习上，学生对新知识的接受程度可能因个体差异而异，部分学生可能对分数的概念理解不够深入，影响他们对同分母分数加、减法的掌握。因此，教学中需要关注学生的个体差异，采取分层次教学，确保每个学生都能跟上课程进度。

教学资源准备

1.教材：人教版三年级上册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与同分母分数加、减法相关的PPT课件，包含分数的直观图示和运算步骤。

3.实验器材：准备分数卡片、小黑板、彩色粉笔等，用于课堂互动和演示。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，便于学生合作探究。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一颗被分成几份的苹果，引导学生观察并讨论每份的大小是否相同。然后提出问题：“如果我们要将这几份苹果合并起来，或者分开一些，我们应该怎么做？”从而自然引入同分母分数的加、减法概念。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍同分母分数的概念，通过教材中的例子，让学生识别并理解同分母分数。

（2）讲解同分母分数加法的运算规律，通过具体例题演示如何将两个同分母分数相加。

（3）讲解同分母分数减法的运算规律，通过具体例题演示如何从一个同分母分数中减去另一个分数。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组活动：学生分小组，每组分配一套分数卡片，要求学生将卡片上的同分母分数进行加法运算。

（2）独立练习：学生独立完成教材上的练习题，巩固同分母分数的加法运算。

（3）互动游戏：通过“分数接龙”游戏，学生轮流说出一个同分母分数，下一位学生需要说出与前一个分数相加或相减的结果。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论同分母分数加法中，分子相加后是否需要简化分数。

举例回答：比如，3/8+2/8=5/8，不需要简化，因为分子相加后分母不变。

（2）讨论同分母分数减法中，分子相减不够时如何处理。

举例回答：比如，5/8-3/8=2/8，可以简化为1/4，因为分子相减后分母不变。

（3）讨论如何将实际问题转化为同分母分数的加、减法运算。

举例回答：比如，一个蛋糕被切成8份，小明吃掉了3份，小红吃掉了2份，还剩下多少份？可以表示为8/8-3/8-2/8=3/8。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调同分母分数加、减法的运算规律，并通过板书总结同分母分数的加、减法步骤。同时，提醒学生在实际应用中注意分数的简化，以及如何将生活问题转化为数学问题。最后，布置相关的课后练习，巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解同分母分数的概念，掌握同分母分数加、减法的运算规律。通过课堂练习和课后作业，学生能够熟练地进行同分母分数的加、减运算，正确率明显提高