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2022小学数学课程标准心得体会精篇六篇

2022小学数学课程标准心得体会1

2022版新课标的出现，给小学数学教学改善指明了研究的方向。曹培英教师就小

学数学教学改善谈了自己的研究，他认为教学改善的基础工作就是两个吃透，应该

在教学改善中立足儿童，彰显数学，创新实践。曹教授在介绍教学改善的过程中，

既有理论上的引领，又有课堂的实例支撑，在学习之后笔者有了一些感悟。

吃透教材，活用教材

小学数学教材是经过反复实践与修订的，其中单元和课时内容的安排都自有深

意。作为小学数学教师，我们要先读懂数学，读懂教材编写和分布的用意。数学学

习是螺旋式的，每一册学习的内容都是学生后续学习的基础，教材中单元的安排也

有一定的合理性，例如曹教授提到的表内除法（一）和表内除法（二）之间就隔了

一个图形的运动（一）单元，教材这样的安排是为了避免学生的厌倦效应，同时可

以插入巩固时间，让学生学习表内除法更扎实有效。那作为教师，在教学中要做的

就是用教材，而不是教教材，教师可以根据学生的情况和数学的知识结构巧妙灵活

的利用教材。

吃透学生，讲明道理

数学是讲道理的，当我们面对小学生时，需要选择适合小学生的方式去讲清数

学的道理。例如曹教授在介绍被减数中间有0的连续退位减法一课中，学生理解算

理才是关键，以“计算100-78，是把100分成（）个十和（）个一”为课后测试，发

现答对的学生认识不到一半，也就是学生对借位的理解还不到位。在教学中启发学

生理解算理把1个百分成9个十和10个一，更有助于学生理解和掌握，在后续学

习中也能把知识利用到小数减法中，如计算1-0。78，通常是把1分成（）个0。1

和（）个0。01，学生的正确率就很高。

教学改善的主要策略

曹教授在讲座中谈到6点有关教学改善的主要测量，包含：立足儿童，彰显数

学；基于单元，着眼整体；专题研究，上挂下联；发璞归真，用活教材；转变教学

形态，提升课堂效能；关注评价，循证改善。在教学中坚持小学数学的“本色”，在

具体课例中考虑知识安排的合理性，知识的学习内容安排是否符合学生学情。从课

时设计走向单元整体设计，从一课内容走向一个知识体系。在指向核心素养的专题

研究中，思考如何落实到相关单元每节课的教学中。活用教材，在书中学，在做中

学，在学生自主探究的活动中学习掌握新知识。改变课堂教学形态，重视学生在课

堂上当堂巩固的时间，真正实现减负。逆向设计，在教学中重视目标、评价和设计，

及时有效地进行反馈。

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2022小学数学课程标准心得体会2

史宁中教授认为，数学核心素养的概念应该是能适应学生社会发展及终身发展需要

的、学生必须具备的、起重要作用的数学素养。其既包含数学自信、严谨的科学态

度，也包含理性精神、责任担当等在数学中的具体表现，包含数学关键能力，也包

含数学思维方式。郭华教授这样诠释核心素养：核心素养不是单一该学科的素养，

本质作用在学生身上，做到“目中有人”，学生在获得该学科知识与技能后转化为自

身的素养，这才是学科素养。

追本溯源，核心素养的对象是学生，我们判断素养是否达标的依据依然是学生

本身对该学科的素养水平。在2022年新版的课标中更是研制了学业质量标准，学

业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特

征的整体刻画。其目的就是引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教

学实施和考试评价等提供依据。

核心素养有整体性、一致性和阶段性，在不同阶