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念奴娇?过洞庭(教学设计)新教材2023-2024学年高中语文必修下册(统编版)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课旨在通过深入解读《念奴娇?过洞庭》这首诗,帮助学生理解和欣赏古典诗词的美学特质,培养他们的文学素养和审美情感。结合高中生的认知水平和统编版高中语文必修下册的教学要求,本教学设计将引导学生掌握诗词的基础知识,分析诗歌的艺术特色,感受作者的情感表达,进而提升学生的文学鉴赏能力和创作能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《念奴娇?过洞庭》的诗意和修辞手法,提升学生对古典诗词的理解和表达能力。
2.思维发展与提升:培养学生通过诗歌鉴赏,发展批判性思维和创造性思维,提高文学作品的解读能力。
3.文化传承与理解:引导学生理解并传承中华优秀传统文化,增强民族自豪感和文化自信心。
4.审美鉴赏与创造:激发学生对古典诗词的审美兴趣,培养高雅的审美情趣,提升创作和欣赏能力。
重点难点及解决办法
重点:理解《念奴娇?过洞庭》的诗意和艺术特色,把握作者的抒情方式和情感表达。
难点:深入分析诗词中的意象、修辞和结构,以及如何将这些分析与个人情感体验相结合。
解决办法:
1.通过讲解诗词中的关键词句,帮助学生理解诗歌的基本含义和情感基调。
2.利用多媒体教学,展示洞庭湖的图片和视频,增强学生对诗歌意象的直观感受。
3.进行小组讨论,让学生分享个人对诗歌的理解和感受,促进思维碰撞。
4.引导学生运用比较阅读的方法,分析同类诗词,以加深对《念奴娇?过洞庭》的理解。
5.通过写作练习,让学生尝试模仿古典诗词的创作,以实践促理解。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材。
2.辅助材料:准备《念奴娇?过洞庭》的诗意插画、洞庭湖风光视频片段、相关历史背景资料。
3.教学工具:准备投影仪、电脑、音响等设备,用于展示辅助材料。
4.教室布置:安排座位以便于小组讨论,预留空间进行课堂活动。
教学过程
1.导入新课
-我会以提问的方式引导学生回顾之前学过的古典诗词,如:“同学们,之前我们学过哪些著名的宋词?它们给你留下了什么印象?”
-接着我会简要介绍《念奴娇?过洞庭》的作者、背景,激发学生的兴趣:“今天,我们将学习苏轼的《念奴娇?过洞庭》,这首诗描绘了怎样的壮丽景象呢?让我们一起探索。”
2.初读感知
-我会让学生先自主朗读诗歌,要求读准字音,理解词义,感知诗歌的节奏和韵律。
-然后,我会邀请几名学生朗读,并请其他学生倾听,感受诗歌的美感。
3.课文主旨内容探究
-我会引导学生分析诗歌的题材、结构、意象等,提问:“这首诗描绘了哪些景象?这些景象给你什么感受?”
-学生回答后,我会进一步提问:“诗中的‘洞庭’象征着什么?这与苏轼的个人情感有何关联?”
-通过讨论,引导学生理解诗中的“月下飞天镜,云生结海楼”等关键句,体会作者对自然的赞美和对人生哲理的思考。
4.诗歌艺术特色分析
-我会详细讲解《念奴娇?过洞庭》的艺术特色,如使用设问、夸张、比喻等修辞手法,以及诗中的对仗、排比等句式结构。
-在分析过程中,我会让学生找出具体的诗句进行讨论,例如:“请大家找出诗中的对仗句,并说明它们如何增强了诗歌的韵律美。”
5.情感体验与表达
-我会让学生结合自己的生活体验,思考:“如果你站在洞庭湖边,会有怎样的感受?如何用语言表达这种情感?”
-学生分享后,我会引导他们模仿苏轼的写作风格,创作一段描绘自然景色的短文或诗句。
6.小组讨论与交流
-我会组织学生进行小组讨论,探讨诗歌中的难点和疑惑,如:“诗中的‘悠然心会,妙处难与君说’是什么意思?”
-每个小组选派一名代表汇报讨论成果,其他小组成员可以进行补充和评价。
7.实践活动
-我会设计一个实践活动,让学生尝试用不同的方式表达对《念奴娇?过洞庭》的理解,例如:绘画、表演、写作等。
-学生完成后,我会组织展示和评价,鼓励学生相互学习和交流。
8.总结与反馈
-我会对本节课的学习内容进行总结,强调诗歌的审美价值和情感表达。
-然后,我会收集学生对本节课的看法和建议,以便改进教学方法。
具体教学过程如下:
一、导入新课
-我会以提问的方式引导学生回顾之前学过的古典诗词,如:“同学们,之前我们学过哪些著名的宋词?它们给你留下了什么印象?”
-接着我会简要介绍《念奴娇?过洞庭》的作者、背景,激发学生的兴趣:“今天,我们将学习苏轼的《念奴娇?过洞庭》,这首诗描绘了怎样的壮丽景象呢?让我们一起探索。”
二、初读感知
-我会让学生先自主朗读诗歌,要求读准字音,理解词义,感知诗歌的节奏和韵律。
-然后,我会邀请几名学生朗读,并请其他学生倾听,感受诗歌的美感。
三、课文主旨内
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