Unit 2 On the Weekend （教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册.docxVIP

Unit2OntheWeekend（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“Unit2OntheWeekend（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册”主要围绕学生在周末的活动展开。本单元旨在帮助学生掌握与周末活动相关的词汇和句型，如“playfootball”、“gotothepark”等，以及一般现在时态的运用。通过学习，使学生能够用英语描述自己和他人的周末活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。教学内容与学生的生活紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。

二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写与周末活动相关的词汇和句子，运用一般现在时态描述自己的周末活动。

2.文化意识：学生了解不同文化背景下人们度过周末的方式，尊重并包容文化差异。

3.思维品质：学生通过观察、分析、比较，形成对周末活动的认识和观点，培养创新思维。

4.学习能力：学生学会运用策略和方法，自主学习和探究，提高英语学习效果。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-词汇学习：掌握与周末活动相关的词汇，如“playfootball”、“gotothepark”、“watchmovies”等，这些词汇是描述周末活动的核心。

-句型应用：学会使用“Doyouusually...?”和“Yes,Ido./No,Idont.”等句型来询问和描述周末活动，这是本节课的句型重点。

-语法点：掌握一般现在时态的运用，能够正确描述习惯性动作或状态。

2.教学难点

-时态运用：学生可能难以理解并正确使用一般现在时态来描述习惯性动作，例如，如何区分“watchmovies”和“watchesmovies”。

-交际能力：学生在实际交流中可能不知道如何灵活运用所学句型和词汇，例如，如何自然地提问和使用回答句型进行对话。

-语言混淆：由于中文中没有与英语时态相对应的语法结构，学生可能会将英语的时态与中文混淆，导致使用不当，如错误地使用“Doyougotothepark?”来询问习惯性动作。

四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设置实际情景，如周末活动计划，让学生在实际语境中学习和使用目标语言。

2.设计角色扮演活动，学生分组扮演不同的角色，用英语讨论各自的周末计划，增强口语交际能力。

3.利用多媒体资源，如周末活动的图片和视频，激发学生的学习兴趣，辅助词汇和句型的学习。

4.安排小组合作游戏，如“猜猜我的周末”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习询问和描述周末活动。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段动画视频，展示不同人物在周末的不同活动，如踢足球、去公园等，引发学生对周末活动的兴趣。

-视频结束后，教师提问：“Whatdoyouusuallydoontheweekend?”让学生用中文简单回答，激活学生的已有知识。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示本课的核心词汇和句型，如“playfootball”、“gotothepark”、“Doyouusually...?”等，并用图片辅助解释。

-通过实际例句，教师演示如何使用一般现在时态描述周末活动，如：“Iusuallyplayfootballonweekends.”

-教师邀请几名学生上台，用英语询问他们的周末活动，并引导其他学生回答。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生被分成小组，每个小组得到一套周末活动卡片，要求学生用卡片上的词汇和句型编写小对话。

-教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误，确保学生能够正确使用目标语言。

-各小组轮流展示对话，其他小组听后进行评价和反馈。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“Whatdoyouthinkisthebestwaytospendaweekend?”让学生思考并回答。

-学生自由讨论，分享自己的观点，教师引导学生用英语表达，如：“Ithinkgoingtotheparkisthebestwaybecause...”

-教师根据学生的回答，适时提供反馈，鼓励创造性思维和语言表达。

5.创新教学活动（5分钟）

-教师设计一个“周末计划”的小游戏，学生抽取一张写有周末活动的纸条，然后用英语描述这个活动，其他学生猜测是哪张纸条。

-游戏过程中，教师引导学生使用本课学到的词汇和句型，增加互动性和趣味性。

6.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调一般现在