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4《望海潮》《扬州慢》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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设计思路

本节课以《望海潮》与《扬州慢》两篇课文联读为核心，旨在通过对比分析，帮助学生深入理解两首词的意境、情感与艺术特色。课程设计注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美鉴赏能力，同时结合统编版高中语文选择性必修下册的教学要求，以问题驱动、情境教学、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动探索，提高其文学素养和批判性思维能力。通过课堂讲解、作品欣赏、互动交流，实现知识的内化与迁移。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。具体目标为：

1.语言建构与运用：通过分析《望海潮》和《扬州慢》的词句、词牌、意象，使学生掌握古典诗词的基本表达手法，提高语言理解和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生对比分析两篇词作的艺术特色、情感表达，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习两篇课文，使学生了解古代词人的创作背景、文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高对美的感知、欣赏和创造能力。

学情分析

本节课的对象为高中选择性必修下册的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已具有一定的文学基础知识，对古典诗词的基本概念、词牌、格律有初步了解，但深入分析诗词内涵和艺术特色的能力有待提高。

2.能力层面：学生在阅读理解、文本分析方面已有一定基础，但批判性思维、创造性思维以及跨文化交际能力尚需加强。

3.素质方面：学生对文学作品的兴趣和热情较高，具备一定的审美能力，但在古典诗词的鉴赏方面，仍需引导和培养。

4.行为习惯：学生普遍习惯于课堂听讲、被动接受知识，主动参与、合作探究的学习习惯有待养成。

5.对课程学习的影响：学生在学习本课程时，可能会因为对古典诗词的陌生和难以理解而感到困惑，因此需要教师通过生动的教学方法和引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，顺利完成学习任务。同时，学生的行为习惯和学习态度也会影响到学习效果，需要教师在教学中注重培养和调整。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《望海潮》和《扬州慢》的背景、作者简介、词牌特点，引导学生理解诗词内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论两篇诗词的情感表达、意象运用，激发学生的思考与交流。

3.比较法：对比分析两篇诗词的异同，培养学生的比较思维和审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、注释、意象图片，增强直观感受。

2.教学软件：使用教学软件辅助诗词分析，如词谱分析工具，帮助学生理解诗词结构。

3.网络资源：引入网络资源，如在线诗词鉴赏视频，丰富教学资源，提高学习兴趣。

教学过程

1.导入新课

（1）同学们，大家好！今天我们将一起学习两篇古典词作——《望海潮》和《扬州慢》。请大家先回顾一下我们之前学过的词的知识，比如词的起源、发展以及常见的词牌等。

（2）现在，请大家打开课本，翻到《望海潮》这一页，我们先来了解一下这首词的背景和作者。

2.课文主旨内容探究

（1）首先，我们来学习《望海潮》。请大家朗读一遍这首词，注意把握词的节奏和韵律。

（2）同学们，你们在朗读过程中感受到了什么？有没有发现这首词描绘了怎样的景象？请大家分享一下自己的感受。

（3）很好，这首词描绘了钱塘江的壮丽景色。现在，我们来分析一下这首词的结构和内容。

①词牌《望海潮》的特点是什么？它传达了怎样的情感？

②首句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”描绘了怎样的景象？

③接下来，词人如何描绘钱塘江的景色？

（4）同学们，通过分析，我们了解到这首词以钱塘江为背景，描绘了江山的壮丽和城市的繁华。那么，词人为什么要写这样的景色呢？这里蕴含着怎样的情感？

（5）很好，词人通过对钱塘江景色的描绘，表达了对国家富强、民族振兴的期盼。接下来，我们来学习《扬州慢》。

3.《扬州慢》学习与探究

（1）同学们，请朗读《扬州慢》这首词，注意把握词的节奏和情感。

（2）大家在朗读过程中感受到了什么？这首词传达了怎样的情感？

（3）很好，这首词描绘了扬州的繁华景象。现在，我们来分析一下这首词的结构和内容。

①词牌《扬州慢》的特点是什么？它传达了怎样的情感？

②首句“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程”描绘了怎样的景象？

③接下来，词人如何描绘扬州的景色？

（4）同学们，通过分析，我们了解到这首词以扬州为背景，描绘了城市的繁华和人文风情。那么，词人为什么要写这样的景色呢？这里蕴含着怎样的情感？

（5）很好，词人通过对扬州的描绘，表达了对美好生活的向往和对时光流逝的感慨。

4.全文侧重点突出

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