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中职学生学情分析报告

中职学生学情分析

一、中职学生基本情况

中职生是指因各种原因无法升入普通高中，进入中等职业

学校的学生。虽然他们普遍存在玩手机、厌学、自制力差等问

题，但也有许多优点，如易于接受新事物、追求品质优良的形

象和生活，以及追求出人头地的精神。

二、中职学生学情分析方法

为了更好地设计教学活动并因材施教，笔者采用无结构访

谈的方法，访问了一名中职教师和两名中职学生。

三、访谈结果

一）中职学生学情

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通过访谈，发现中职学生在脱离义务教育阶段的严格管理

体制后，存在纪律松散、自制力差、研究目标模糊、厌学情绪

严重等问题。其中，一些同学甚至完全不把校纪班规当回事，

经常违纪。

二）因材施教

根据中职学生的学情，应采取因材施教的方法。对于缺乏

远大理想抱负和毅力的学生，需要加强激励和培养自信心；对

于研究目标模糊的学生，需要引导他们明确未来职业方向；对

于自制力差的学生，需要加强纪律教育和规范管理。

根据中职学生的学情，教师需要因势利导，克服学情中的

不利因素，有效利用有利因素，帮助学生树立目标，明确研究

目的，引导学生正确应对外来的诱惑。同时，教师需要利用多

种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的研究兴

趣，降低理论难度，偏重实践操作，并帮助学生重建研究自信。

保持学生的研究主动性和自主性，使他们积极地参与到研究活

动中来。

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教师还可以继续运用具体运算阶段使用的教学策略和教具，

为学生提供探索许多假设性问题的机会，为学生提供解决问题

和做出科学推论的机会，尽可能地交一般概念而不是只讲事实，

并尽可能使用与学生生活有关的物质和观点。

中职学生的年龄主要是以15~17岁为主，与幼儿的3~6岁

相比，在认知、道德、社会性发展和心理等方面有很大的不同。

比如，在认知发展方面，中职学生已经进入形式运算阶段，具

有抽象思维和假设演绎推理能力，而幼儿还处于前运算阶段，

运用功能符号，但尚未建立守恒概念，自我中心倾向比较明显。

在道德发展方面，幼儿主要处于前俗水平，以惩罚和服从

取向和功利取向为主，而中职学生已经进入俗水平，以“好孩

子”取向和“好公民”取向为主。在社会化发展方面，幼儿需要

获得主动感和克服内疚感，而中职学生需要形成自我同一性，

防止角色混乱。

在注意、记忆和想象方面，幼儿无意注意为主，无意记忆

为主，无意想象为主，而中职学生有意注意、逻辑记忆和创造

性想象为主。中职学生具有独立有目的的方向和自我观念明确

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的特点，能够独立进行同伴关系，并追求方向肯定。而发展障

碍者则可能出现畏惧退缩、无自我价值观、生活缺乏目标和时

感彷徨迷失等心理特征。

针对中职学生的学情，教师需要因材施教，采用不同的教

学策略和教具，帮助学生克服困难，提高研究效果。同时，教

师还需要与学生进行有效的沟通和交流，建立良好的师生关系，

激发学生的研究兴趣和积极性，帮助他们取得更好的研究成果。

A：我们班的情况还算不错，虽然以前有过问题，但现在

已经改善了。但是其他班级的情况就比较糟糕了，很多学生上

课玩手机、玩游戏，很少有人自看书。

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