专题训练提升教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

专题训练提升教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

主备人

备课成员

教学内容

2024-2025学年统编版语文八年级上册第三章《古代诗歌积累》专题训练，主要包括以下内容：

1.学习《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春望》等古代诗歌，掌握诗歌的基本结构、韵律、修辞手法。

2.分析诗歌的主题、意境、情感，理解诗人如何运用语言表达思想感情。

3.通过诗歌鉴赏，提高学生对古代诗歌的理解力和鉴赏能力。

4.开展诗歌创作活动，让学生尝试运用所学知识创作具有个性的诗歌作品。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四大核心素养。通过学习古代诗歌，学生将提高语言表达能力，学会运用文学语言表达情感；培养批判性思维，分析诗歌的深层含义；增强审美能力，鉴赏诗歌的艺术魅力；同时，深入了解传统文化，传承中华民族优秀文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握古代诗歌的基本结构：明确诗歌的绝句、律诗等形式，例如《登鹳雀楼》为五言绝句，了解其韵律规则和结构特点。

-分析诗歌的修辞手法：如《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，理解比喻、夸张等修辞手法的运用。

-鉴赏诗歌的主题与情感：通过《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，把握诗歌表达的历史背景和诗人情感。

-培养学生的诗歌创作能力：鼓励学生模仿经典诗歌创作，提升语言表达和创意思维。

2.教学难点

-理解诗歌的深层意境：例如在《登鹳雀楼》中，学生可能难以把握“白日依山尽，黄河入海流”所蕴含的哲理和情感。

-识别并分析诗歌的韵律美感：学生在学习《望庐山瀑布》时，可能不易理解“平仄”和“押韵”的概念，以及它们如何增强诗歌的音乐性。

-掌握诗歌创作的技巧：学生在尝试创作诗歌时，可能会遇到如何运用修辞手法、如何把握情感节奏等难点，如创作过程中难以达到《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感深度和意境。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：统编版语文八年级上册电子教材、诗歌鉴赏视频资料、在线诗歌创作工具

-教学手段：互动讨论、小组合作、诗歌朗诵、写作练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古代诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道古代诗歌吗？它与我们现代的生活有什么联系？”

-展示一些著名的古代诗歌朗诵视频片段，让学生初步感受诗歌的语言美和情感魅力。

-简短介绍古代诗歌的基本概念和它在中华文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代诗歌的基本概念、结构特点和修辞手法。

过程：

-讲解古代诗歌的定义，包括其形式（如绝句、律诗）、韵律（如平仄、押韵）等基本元素。

-介绍古代诗歌的组成部分，如标题、作者、正文，以及诗歌的节奏和韵律。

-通过分析《登鹳雀楼》等诗歌，让学生理解比喻、对偶、拟人等修辞手法的运用。

3.古代诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古代诗歌的特性和重要性。

过程：

-选择《望庐山瀑布》、《春望》等几首经典诗歌进行分析。

-详细介绍每首诗歌的背景、主题、情感和艺术特色，让学生全面了解古代诗歌的多样性。

-引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的启示，如如何通过诗歌表达情感、如何欣赏诗歌的美。

-小组讨论：让学生分组讨论古代诗歌在现代社会的作用和意义，以及如何传承和发展。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首古代诗歌进行深入讨论。

-小组内讨论诗歌的主题、情感、修辞手法，以及诗歌在传达情感方面的有效性。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代诗歌的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代诗歌的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括古代诗歌的基本概念、结构特点、修辞手法和案例分析。

-强调古代诗歌在中华文化中的地位和价值，以及它对现代人的情感表达和审美修养的影响。

-布置课后作业：让学生选择一